冀教版五年級下冊《18*天涯情思》教學設計大綱
這篇文章講述了在除夕之夜，遠在海外的留學生向祖國親人拜年的故事，表達了海外學子對祖國親人的思念之情，以及中華兒女互幫互助的傳統美德。
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、引導學生從人物的語言、動作、神態、心理描寫等方面，感受身在異國的留學生對家鄉、對親人的思念之情。
3、學習作者表達感情的方法。
過程與方法：
以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式，構建文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成爲學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態度與價值觀：
體會人物的內心，感受濃濃的思鄉情以及作者博大的友愛之心，激發學生內心的情感。
重難點分析：
· 抓住通話前通話中人物的語言、動作、神態、心理等細節描寫，把這種思鄉懷親之情一點一點淌入每一個讀者心中。引導學生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情，體悟作者對家鄉、親人的無限思念。
· 引導學生品讀文章，走進人物的內心世界，體會濃濃的思鄉情，以讀促講，讀中悟情，讀中領悟作者的表達方式。
課前準備：
課件，課前學生蒐集有關留學生的境況資料，蒐集有關描寫思鄉的名言詩句或歌曲讀一讀，唱一唱。
教學過程：
一、情景導入，自然入題。
1、(出示課件)由上學期冰心《紙船》情景導入，異鄉的遊子時時刻刻思念故鄉。
2、(出示課件)唐代詩人王維的詩句“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”更是遊子在異鄉舉目無親，每逢佳節倍思親的情感寫照。
3、啓發談話：那麼今天我們一起走近遠在澳大利亞的中國留學生中，感受一下他們獨在異鄉的故事。(出示課件)
二、初讀課文，整體感知大意。
1、教師範讀課文，學生勾畫不理解的詞語，並注音。
2、學生自由朗讀課文，讀準字音，利用工具書，瞭解一些詞的意思，集體討論。
3、默讀課文，說說課文講了一件什麼事?
(文章寫了遠在澳大利亞的兩位中國留學生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達了她們對家鄉和親人的無限思念之情。)
4、快速默讀，批註，試着複述故事大意。
(出示課件)歸納故事情節。
三、品讀課文，體會情感。
“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”，遠在異國的遊子思鄉多麼心切。認真讀課文，你體會到了哪些人的怎樣的感情?從文中找出依據，說說自己的想法，並認真地讀一讀。
(出示課件)課文對人物的語言、動作、神態、心理及性格描寫十分細緻，請同學們品詞、析句，找到並勾畫下來，和同桌說說你從中體會到什麼怎樣的思想感情。
交流自讀感悟：
預設一阿玲打電話表達真切的思鄉之情。
1、到自動電話間門口時，我的眼中立時拋開了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜，覺得這裏似乎不是澳大利亞的土地，而是自己的故鄉。(出示課件)(引導學生體會：是什麼讓‘我’的感覺有了如此大的變化?是‘我’的心境，是‘我’即將與祖國親人的通話，是就要感受到的家人的溫暖讓我覺得這就是“自己的故鄉”。)
2、通話前和通話中的細節描寫，(出示課件)如“撲撲直跳“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導學生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情。
3、儘管這裏正瀰漫着初秋夜晚的涼意，瀰漫着異常的鄉愁，我卻感到了周身的溫暖。從周圍的氣候、氛圍和我感受成鮮明的'對比，感受作者激動的心情。
預設二、蘭蘭的思鄉之情。
(出示課件)我的心被強烈震撼了。我未曾想到，孤身旅居天涯的同胞中卻還有人情思難訴!
1、留學生身在異鄉，心繫祖國、思念親人。然而海外留學生又豈止“我”一人，有些留學生思鄉難訴，文中就有這樣的一位留學生，我們走進她那濃濃的思鄉情。
找出描寫蘭蘭動作、神態的詞語，感受人物情思難訴的內心情感。(出示課件)
動作：閃到一邊、埋下了頭、默默地佇立、默默地悽然、低聲地說、愣愣地望着、不知所措
神態：蒼白、單薄、緊張、悽然、微笑中略帶憂鬱
2、(出示課件)我不知該用什麼溫暖她的心。思鄉之情把兩個留學生連在一起，“我”做什麼了?此時，蘭蘭心情如何?和我的母親通話時心情如何?從哪看出來的?帶着自己的感受讀一讀。
3、看到“我”的舉動，你想要說些什麼?
4、體會着人物的內心，把自己想象成主人公，走進人物的內心世界，有感情地朗讀。
小結：(出示課件)齊讀最後一段，不僅僅是我和蘭蘭對故土、親人無限依戀，所有的海外兒女都是：獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。
四、迴歸整體，拓展閱讀。
1、(出示課件)幫助學生理清脈絡。
2、回顧學過的思鄉詩詞：《鄉愁》《天淨沙秋思》《長相思》
3、推薦閱讀文章：
五、作業：選一項。
1、我們生活中處處都是人間的情愛，親子之情、同窗之情、師生之情……何不趁着相聚的時刻，好好珍惜這些友情呢。做張親情卡送給關愛你的人。
2、(出示課件)你有過離開親人的短暫旅途嗎?你有過思念家鄉、思念親人的感情經歷嗎?何不效仿作者的細節描寫，寫寫自己的真情故事呢?
