二年級上冊《美麗的丹頂鶴》教學實錄

　　教學內容：

教科版課標教材小學語文一年級下冊《美麗的丹頂鶴》。

　　教學目標：

1. 學生會認讀課文中的14個生字。

2. 學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文第二、三自然段。

3. 感受丹頂鶴的顏色、體形、姿態美，激發學生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。

教學重、難點：

背誦課文第二、三自然段，感受丹頂鶴的顏色、體形、姿態美。

　　教學紀實：

師：孩子們，現在是什麼季節呀?

生：春天。

師：是啊，趁我們沒留意，春姑娘已經悄悄地來到了我們身邊，大地又恢復了往日的生機。(課件：春天的景象)看，小草鑽出了地面，大樹抽出了嫩芽，鳥兒們也唱着嘹亮的歌兒從南方趕回來了!那你們知道，有哪些鳥從南方飛回來了嗎?

(生答略)

師：你們知道得可真多。這節課我們就一起去認識認識美麗的丹頂鶴。伸出食指和老師一起寫課題。(板書“丹頂鶴”三個字並加拼音。)

(生齊讀課題：美麗的丹頂鶴。)

師：丹頂鶴有多美呢?(教師在“美麗”一詞下面畫紅點)快打開書，自由讀一讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把它們讀準確。遇到難讀的句子怎麼辦?(生：做記號，多讀幾遍。)對，爭取把課文讀通順。

(學生自由讀課文)

師：課文都讀完了，課文中的這些生字新詞你能讀準確嗎?自己先試一試。(課件出示生詞)

潔白 羽毛 故鄉 引吭高歌 第一 保護區 黑龍江省 丹頂鶴

(學生練讀生詞)

師：這麼多同學有信心能讀好，是嗎?誰來當小老師帶領大家讀一讀。

(生當小老師領讀。)

師：你可真是一位稱職的小老師。

師：誰還想讀，我們開火車讀好嗎?(好)如果他讀對了，請大家一起跟着他讀。

(生開火車讀生詞)

師：看來你們已經和這些生字交上了朋友。在剛纔讀課文的過程中，你們覺得哪句話很難讀?

生：讀最後一段。(課件出示句子)

師：感覺讀的時候哪有困難?

生：這句話太長了。

師：怎麼能讀好它?

生：多讀幾遍。

生：讀的時候注意換氣。

師：對，說得真好。這麼長的一句話中，只有一個逗號，要想讀好這句話，就需要我們在讀的時候注意停頓。來，我們再來讀一讀這句話。

(生朗讀)

師：從這句話中，你知道了什麼?

生：黑龍江省的嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉。

生：扎龍保護區生活着很多丹頂鶴。

師：(課件出示黑龍江地圖)這就是我們的故鄉——黑龍江省，著名的扎龍自然保護區就在我省的嫩江流域。(課件點出扎龍自然保護區位置) 在這裏生活着好多好多的丹頂鶴呢!

師：(出示課件：丹頂鶴圖片)看，美麗的丹頂鶴來到了我們的身邊，誰能說說它的樣子?

(生答略)

師：你們觀察得很仔細，抓住了丹頂鶴外形的特點。課文中又是怎樣向我們介紹這隻美麗的丹頂鶴呢?請你再去仔細地讀讀課文，把你認爲描寫丹頂鶴很美的句子畫出來，然後好好讀一讀。

(生讀畫，師巡視。)

師：誰願意和大家交流交流，你從哪兒感到丹頂鶴美了?

生：讀第一自然段。(課件出示句子)

師：“唱着嘹亮的歌兒”讓你感受到了什麼?

生：丹頂鶴很高興，很快樂。

師：是呀，春天來了，丹頂鶴又能回到故鄉了，它們多高興呀。就讓我們帶着這種高興和快樂的心情讀一讀這段。

(生朗讀第一自然段)

師：你還從哪句話感受到丹頂鶴美了?

生：讀第二自然段段。

師：還有誰也喜歡這一自然段?你再來讀讀。

生：讀第二自然段。

師：你認爲丹頂鶴哪兒美呀?

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多漂亮啊!

師：那這句話和原文有什麼不同?(課件出示句子)

生：少了“邊兒”，讓人感覺丹頂鶴的脖子和翅膀全是黑的。

師：是呀，作者的觀察多準確啊!讓我們感受到丹頂鶴的羽毛黑白分明，真美呀!我們再來讀一讀這句話。

師：真讓人想不到，丹頂鶴的羽毛顏色會有這麼大的反差，誰還想讀?

師：我們還能從哪兒感受到它美?

生：讀第二句。

師：從哪兒感受到美了?

生：頭頂像嵌着一顆紅寶石。

師：頭頂的紅色像紅寶石，而且還鮮紅鮮紅的，多漂亮啊!

師：(課件出示“紅寶石”和“丹頂鶴頭部”。)多麼相似啊，作者太喜愛丹頂鶴了，連它頭頂的這塊紅色都被比作了高貴的紅寶石。你讀一讀這句話。

師：這顆鮮紅鮮紅的寶石確實太鮮豔了。

師：像這樣表示顏色的詞語還有很多(課件)：

春天，油菜花開了，黃的耀眼，我們可以說——金黃金黃的;

秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們可以說——火紅火紅的;

菊花怒放了，一朵朵白得像雪，我們可以說它是——雪白雪白的。

而丹頂鶴頭頂上的這塊紅寶石是那樣——鮮紅鮮紅的，難怪大家都叫它——(生接：丹頂鶴)。現在你知道“丹”表示什麼顏色了嗎?

生：紅色。

師：對了，(把板書中“丹”字描紅)我們又增長了一個新知識，多高興呀!一起再來讀一讀這句話吧。

(生有感情朗讀第二句話)

師：我想考考你們，看誰讀書最認真：丹頂鶴身上有幾種顏色?

生：三種——紅、白、黑。

師：那你們能記住它們的位置嗎?請大家看着屏幕上的這隻丹頂鶴，試着說一說各部分的顏色，看你們說得對不對。(課件中丹頂鶴的羽毛隨着學生的彙報而變色。)

師：相信你們一定能把這段課文補充完整。(課件出示第二自然段課文填空)

(學生試着背誦第二自然段)

師：你們可真了不起，在這麼短的時間裏就把丹頂鶴的樣子記在腦海裏了。看來，你們真是喜歡上丹頂鶴了。

師：我們再來看看填的這些詞語，你知道這是寫丹頂鶴的什麼美嗎?

生：顏色美。(師板書“顏色”)

師：看到它，我們不禁要說：顏色多——(指課題)(生齊說“美”呀!)

師：丹頂鶴除了顏色美，還哪兒美?

生：讀第三自然段。

師：你從這段的哪句話中感受到美了?

生：讀第3句。

師：(課件出示“引吭高歌”的圖片) 看，丹頂鶴的嘴巴張得——大大的，脖子伸得——長長的，它在做什麼呢?

生：對着天空唱歌呢。

生：它在引吭高歌。

師：丹頂鶴不僅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很優美。看，多麼輕盈的舞姿。(課件出示“展翅飛翔”圖)

師：(課件：前兩幅圖左右並放)丹頂鶴無論是——(引讀)，還是——(引讀)，都顯得——(引讀)。

師：誰願意再來把這句話讀一讀，讓我感受一下它高雅、優美的姿態。爲了讓聽衆感受到丹頂鶴的姿態美，我們要把哪些詞語讀好?

生：引吭高歌、展翅飛翔、高雅、優美。(課件變紅)

師：那我們在讀的時候一定要注意這些詞，好嗎?同學們先自己練一練。誰來讀?

(生感情朗讀第3句話)

師：你的朗讀讓我們感受到丹頂鶴的姿態很高雅，很優美。

師：誰還想讀?那這樣，老師請這兩組同學讀引吭高歌的部分，請這兩組同學讀展翅飛翔的部分，全班一起讀它顯得怎們樣的部分。

師：這是寫丹頂鶴的`姿態美。(板書姿態)

師：其實呀，丹頂鶴不僅在引吭高歌和展翅飛翔的時候姿態美麗，其他時候的姿態也一樣很美。你們想看看嗎?(想)

師：(課件出示：丹頂鶴其他動作)老師有個要求：看的時候想一想，這是丹頂鶴在做什麼?看後請你用“有的……有的……還有的……”來說一說你看到的畫面，說幾幅都可以。

生：丹頂鶴有的在低頭喝水，有的在互相追逐，還有的在逗小寶寶。……

師：你們對丹頂鶴的喜愛已經從話語中流露出來了。看看作者還寫了丹頂鶴的什麼?

生：它腿長，脖子長，嘴巴也長。

師：(出示課件，教師指圖)我們看，丹頂鶴的腿——長，脖子——長，嘴巴也——長。讀的時候一定要突出這三方面。誰願意來試試?(課件：圖片加文字——它腿長，脖子長，嘴巴也長。)

師：多像一位身材苗條的少女啊!誰還願意來讀?

師：好一隻體形修長的丹頂鶴呀!(板書：體形)欣賞着這隻丹頂鶴，我們不由得再次發出讚歎，體形多——(美呀!)

師：丹頂鶴的體形和姿態都這麼美麗，所以作者說——

生：(課件出示：丹頂鶴很逗人喜愛!)

師：不僅我們喜愛，就連神仙也對它情有獨鍾。(課件出示“太乙真人”圖片)神話傳說中哪吒的師傅太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以人們又叫它——仙鶴。多美的名字呀!快讀出你喜歡的語氣吧。

師：丹頂鶴的體形、姿態都這麼美，我也想讀一讀。(課件出示第三段文字)讓我們一起來合作讀讀這段好嗎?老師讀第一句，男同學讀第二句，女同學讀第三句，全班齊讀第四句。

(師生合作朗讀第三自然段)

師：你們能背下來嗎?會背的同學站起來一起試着背一背。

(生站起來背誦第三自然段。)

師：看來，美麗的丹頂鶴確實留在了我們同學們的心中。

看看這些丹頂鶴，(課件出示圖片)它們在扎龍自然保護區內無憂無慮地生活着，我們怎能不爲它們高興?遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多隻了。但值得驕傲的是，其中有600多隻生活在我們國家，並被列爲我國一級保護動物。所以，我們要保護這些聲音、顏色、體形、姿態都很美的丹頂鶴，讓美麗的丹頂鶴永遠成爲我們的朋友。(板書保護)