蘇教版小學二年級語文上冊《美麗的丹頂鶴》聽後反思

聽了張老師所執教的《美麗的丹頂鶴》，我可謂是滿載而歸。張老師娓娓動聽的語言，抑揚頓挫的音調深深地吸引着我，她對教材的運籌帷幄、收放自如的教學風格給我留下深刻的印象，新穎獨特的教學設計更是讓我折服，這真是一堂精彩紛呈的課例，亮點一個接一個：

一、教學情境的創設與衆不同。她打破了常規，以“一隻失散的小丹頂鶴找媽媽”爲整節課的主線。符合低年段孩子的心理特徵，有效地激起了學生學習的興趣。爲了幫助小丹頂鶴找到媽媽，學生學習起來是那樣的認真有興致。

二、抓住了重點詞，讓學生去品讀、感悟文本。如在學習第二自然段的時候，老師就是抓住了表現丹頂鶴的顏色的詞語“潔白，黑，鮮紅鮮紅的”，讓學生找，畫，讀去感受丹頂鶴的顏色美。並且還通過比較句子：A它的'頭頂是紅色的。B它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過比較兩個句子學生不但體會了丹頂鶴的美，還無形中滲透了寫作的方法。在學習第三自然段的時候，老師抓住了丹頂鶴的“三長”“腿長，脖子長，嘴巴也長”以及丹頂鶴“引吭高歌、展翅飛翔”通過不同形式的讀讓學生去感受丹頂鶴的姿態的美。我特別欣賞老師讓學生加上動作去感受“引吭高歌、展翅飛翔”的美。

三、多媒體利用很合理。特別在學習“引吭高歌”和”展翅飛翔”時,學生對於什麼是“引吭高歌”並不清楚，教師出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。接着讓學生看一段丹頂鶴“引吭高歌、展翅飛翔”的錄像後，學生才如夢初醒：哦，這就是引吭高歌啊！感受到了丹頂鶴姿態是那麼的高雅，是那麼的美。之後，張老師又讓學生欣賞不同姿態的丹頂鶴圖，讓學生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。讚歎、驚喜……不言而喻。四、利用“一個真實的故事”去提升情感，學生的心靈受到了震撼,使教學有了更深層次的意義。在唯美的故事中，學生對野生動物的珍惜之情一切盡在不言中了。

張老師如果在細節方面再加強些，也許名師就在我們身邊了。