人教版《雷鋒叔叔，你在哪裏》教案大綱

導語：識字、寫字教學是低年級教學的重點。《雷鋒叔叔，你在哪裏》正是以字詞教學爲主，以下是課文教案，歡迎參考!

　　碰撞：

傳統的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發展。以教師爲中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。信息技術高速發展的今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。於是，把開發新式課堂及培養學生能力的發展作爲重點，是我兩年來一直在考慮的問題。

　　靈感：

“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”由於低年級兒童的注意力不容易集中，那麼較好地上好一節識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的'課題。有幸在“考日回國彙報大會”上，看了一節音樂課與體育課整合課，我深有感觸。於是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機遊戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。於是，我根據學生的實際情況設計了本堂課。

　　課堂特色：

“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養創新思想和創新能力，作爲促進學生髮展的教育的基本出發點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛鍊的計算機的操作能力。。

　　創新設計：

　　一、交流資料，瞭解雷鋒。

1、課件展示：出示雷鋒照片並引導學生介紹雷鋒。

2、板書課題——《雷鋒叔叔，你在哪裏》

思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪裏去尋找他呢?

　　二、操作電腦，初識生字。

(出示教學軟件，導入課文學習。)

1、初讀課文，認讀生字。

(邊讀邊用鼠標畫出生字，藉助註釋或工具書學習生字，讀通句子。)

2、同桌交流：學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。

3、教師檢查學習情況：

(1)、教師出示生字，學生讀字。

(2)、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

(2)、對照大屏幕，鼓勵學生範讀課文。

　　三、巧用整合，引導識字。

1、操作軟件，自主學習。

(1)、學生自由讀文，

思考：通過剛纔讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講?

(2)、學生彙報識字情況。(根據學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，並配有相應的圖片。)

(3)、鼓勵其它學生進行補充：

A、想一想在哪裏看到過他們?

B、關於這個生字你還想告訴同學什麼?

C、把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧!

2、看圖猜謎，字理識字。

3、操作對比，導學新字。

學習“迷”字。

(1)、電腦出示並引導學生讀詞語：

(2)、動畫展示：

(3)、出示生字：“”，引導學生學習。

A、有什麼好辦法記住這個生字?

B、在什麼地方可以用到這個生字?

4、圖文整合，隨文識字。

5、利用電腦，合作識字。

小組學習“灑、滴”(電腦導入學習提示：)

(1)、學生操作軟件並讀文，挑出要學習的兩個生字。

(2)、學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

(3)、小組彙報。(學生操作前面的大屏幕，彙報自己的學習情況)

　　四、電腦展示，學寫生字。

1、電腦出示書寫順序：

2、教師根據實際情況進行範寫指導，學生練寫。

3、全班交流評議。

　　五、及時小結，引導學文。

同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪裏》這篇課文中的十二個生字，初讀了課文。下節課我繼續學習。

板書設計：

雷鋒叔叔，你在哪裏

精彩回放：

由於本課還未講，所以缺少這一環節。