八年級上冊《汗血馬》教學設計

教學目標

1.理解“汗血馬”意象的含義，體會作者藉此表達的對汗血馬的奔跑精神，犧牲自我、志存高遠的讚美之情。

2.抓住關鍵，品味語言，培養學生對語言的感受力和理解力。

3.把握詩歌的情感線索，能夠有感情地朗讀詩歌。

　教學重點與難點

重點：品味語言，把握汗血馬流血前→流血時→流血後的生命歷程，感受詩人情感不斷昇華的過程，能夠有感情的朗讀詩歌。

難點： 理解“汗血馬”意象的含義，體會作者藉此表達的對汗血馬的讚美之情。

　　課時安排

一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

1.我國畫馬畫得最好的畫家是誰?

看徐悲鴻的畫

2.你能說出一些有“馬”字的成語嗎?

　　二、初讀感知課文

1.徐悲鴻畫馬畫得好，中國也有一位著名詩人牛漢寫馬寫得特別好，聽課文錄音，思考牛漢寫的馬和徐悲鴻畫的馬有哪些不一樣。

聽課文錄音前，先掌握一些字的讀音：“血”、“悶熱”、“舐”、“搐”、“胛”、“臀”、“沁”、“彤”、“阪”。

牛漢寫的不是一般的馬，是汗血馬;生活的環境不一樣……

2.汗血馬只要一奔跑就會流血嗎?

汗血馬只有在汗水流盡了、膽汁流盡了的情況下才會沉默地向自己生命的內部求援，纔會從肩胛和臀股沁出一粒一粒的血珠。其他馬汗水流盡了、膽汁流盡了會怎麼樣?會死。說明汗血馬的本領之奇。

此處作者對汗血馬有一種什麼情感?

——敬佩

——這一部分的朗讀要沉重中略帶昂揚。

3.汗血馬的汗水和膽汁怎麼會流盡的?

汗血馬生活的環境非常惡劣，爲了生存，它只有飛奔，而且要四腳騰空地飛奔(其實就是天馬行空)。此處也說明了汗血馬的本領之強。

讓同學散讀，體會作者在此處對汗血馬懷有怎樣的情感。

——擔憂

——這一部分的朗讀應沉重而緩慢。

4.汗血馬的本領如此之強、如此之奇，它天生就與衆不同嗎?

它的肩胛上並沒有翅翼，四蹄也不會生風，並不像人間神話說的那樣“美妙”，它只是一個普通的奔跑者。

引導學生能夠把握汗血馬身上的一種精神——“奔跑精神”、犧牲自我的精神，同時汗血馬也是目標高遠。

此處作者對汗血馬懷有怎樣的情感?

——讚美

——這一節的朗讀在語調和音量上逐漸變得昂揚。

5.血也流盡了，汗血馬還能奔跑嗎?

汗血馬用筋骨還能飛奔一千里，作者對汗血馬的讚美達到頂點，“還能”二字把作者對汗血馬的敬佩之情推向頂點。

——這兩句的朗讀應該逐漸高揚。

6.品讀最後一節， “汗血馬/撲倒在生命的頂點/焚化成了一朵/雪白的花”。

感受作者蘊含其間的情感，充滿敬意，充滿歌頌。此時，作者筆下，汗血馬呈現出的生命形態是“雪白的花”。對該節的朗讀應舒緩而昂揚。

7. 聯繫附註，深入感受作者情感。

細讀附註：“傳說汗血馬飛跑到最後，體軀變得很小很輕，騎士把它揹回家鄉埋葬。”騎士爲什麼要把汗血馬揹回家鄉埋葬?

騎士這麼做表達了對汗血馬的尊敬。作者將“人”放在附註當中，讓詩歌純粹地以“汗血馬”的形象進行展現，同樣也是表達了詩人對汗血馬的敬意，對“汗血馬精神”的歌頌。

8.帶有感情齊讀課文，體會作者對“汗血馬精神”的讚美之情。

9.教師總結

汗血馬在非常惡劣的生活環境中，憑着自己高超奇特的本領，目標高遠，不停地向前飛奔，燃燒了自我，超越了生命的極限，實現了自我價值，也贏得了人們的尊敬。

10.作業佈置

A、有感情地朗讀這首詩，加深對汗血馬形象的理解，把握作者的情感變化。

B、拓展閱讀牛漢的另一篇寫動物的名作《華南虎》，進一步體會作者的詩歌風格。

　　板書設計

流血前(流汗水)

自燃 流血時 飛奔 目標

(犧牲自我)

流血後(用筋骨)