初二上學期《石壕吏》教學設計

　　學習目標：

1、瞭解《石壕吏》的寫作背景。

2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。

3、培養學生關注現實、關注民生的人文素養。

　　設計思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作爲重點，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。

　　教學過程：

　　一、導入：出示圖片，問：戰爭給老百姓帶來了什麼？

（這是現代戰爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰爭中的命運。）

　　二、瞭解《石壕吏》的背景。學生交流有關的資料：

　　三、朗讀課文，初步感知：

1、 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情

2、 朗讀自己喜歡的詩句，並說說理由

3： 寫了一個什麼故事？

4、 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉鬱）

四、研讀課文，明確主題

1、課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人

2、捉人情景的概括描寫的句子？

吏呼一何怒，婦啼一何苦。(表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷悽苦，又體現了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)

3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？

分析老婦的三次痛苦申訴，想象並虛擬差吏的怒呼。

第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死，存着且偷生，死者長已矣。”表明老婦的三個兒子都上了戰場，兩個兒子已經戰死，她家已爲那場戰爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高擡貴手。但是差吏不爲所動，繼續怒呼，逼着要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。

（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）

第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。”

表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極悽慘。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網開一面。但是兇狠差吏仍然不爲所動，繼續怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話

（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）

第三次請求：表現出老婦爲了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了

本詩在藝術表現手法上運用了“藏問於答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但並沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的.致詞中暗示出來。(本詩在藝術表現上，不僅運用了藏問於答的手法，而且文章精煉。陸時雍稱讚這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環境、人物和情節，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與衝突，從而體現了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。)

　　五、爲什麼詳寫老婦的痛苦申訴？

描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴，

　　六、小結

師:托爾斯泰“戰爭請孩子和女人走開”這裏年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰爭的殘酷，這個故事告訴人們什麼呢？生:告訴人們要反對戰爭,愛好和平。

師:對。（動情地）戰爭會給人民帶來數不盡的疾苦,道不完的災難。我們要珍惜和平,保衛和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

　　七、帶着對詩歌的理解試背詩歌，這節課上到這裏。下課。

　　附:板書設計

石壕吏

吏: 捉 怒 呼 逼

婦: 出 啼 苦 走