七年級上冊《石壕吏》教學設

教學目標：

1.瞭解本詩的創作背景，以及詩中所體現出來的戰亂年代人民的悲慘遭遇。

2.理解古代詩歌“藏問於答”的手法，並應用於平時作文當中。

3、理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難，憂國憂民的情懷。

教學重點：

重點分析老婦人的話對錶達中心的作用。

　　教學時間：

兩課時

　教學方法：

引導教授 設計問題情景

　教學過程：

　　一、導入及文學常識接受：

大家都知道“安史之亂”吧?公元758年郭子儀、李光弼等九位節度使率二十萬大軍圍攻鄴城。但由於內部矛盾重重，唐軍始終不能攻下鄴城。到了第二年3月，反而被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽，洛陽一帶告急。唐王朝爲了挽回敗局，便在洛陽至潼關，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。這時候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見了戰亂給人民帶來的災難。通過前一節課的學習，我們知道杜甫是個偉大的現實主義詩人，見到這種情景，他十分的憂慮和憤慨，於是創造了兩組組詩，這兩組組詩是“三吏”、“三別”：

《三吏》：《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》;

《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。

其中，我們今天所要學習的《石壕吏》，因爲構思巧妙，情節生動而流傳最廣。

二、下面請同學們集體朗誦一遍。

　　三、整體感知：(在學生朗誦期間完成)。

1、本詩是一首敘事詩，體裁爲五言古詩(插問：五言古詩是幾個字一句?五言就是五個字)

2、題目解析：

關於“石壕吏”這個“吏”字，做一點補充。我們常說“官吏、官吏”，好像就是指當官的人，但是在中國古代，作官的制度等級森嚴，“官”和“吏”其實是兩個級別的人。他們的不同點在於：

由國家直接任免的叫“官”，官職和級別較高。比如說“縣官”，一個州的“州官”，柳宗元到我們永州上任，他就是一個官。

而地方上的公職人員叫“吏”，官職和級別較低。比如我們經常看到電視裏面縣官升堂的時候站在兩旁的差役，就可以叫做“吏”。

一般而言，“官”到一個地方去上任，他有一定的任期，四年或者五年的樣

子，時間一到，他又要聽皇帝的調遣，派到其他的地方去做官;而“吏”呢，一般由土生土長的本地人擔任，沒有規定的任期，但可以長期幹下去。

結合本文，我們知道石壕村的這個“吏”，他是專門管抓人去充軍的，所以他是石壕村的一個“捕吏”，具體到我們這篇課文，也可以理解爲“捉人的差役”。

　　四、引讀(下面由老師老朗讀一遍，請同學們對照自己剛纔的朗誦，仔細體會。)

　　五、理通全文。

(採取引導學生通譯全文的方式，在翻譯過程中講解本文的重點字詞，以教科書爲準，適當自由發揮，排除學生通讀全文的障礙。)

——結尾，這首詩，我們就這樣翻譯了，如果還有什麼不懂的地方，可以下課後問老師，好嗎?

　　六、鞏固和提高：

《石壕吏》這首詩中，老婦人的“致詞”是全詩的主體，它對揭示主題有重要的作用。

憑我們的直覺，差役跑來捉人肯定是要問話的，不可能就要老太太一個人說下去，但是作者杜甫卻巧妙地將問話的部分隱去了。我們把官吏的問話補充完整，大概的故事情節就是這樣的，請同學注意聽，等下我會要一個同學來演示一下。

等老婦出門看的時候，差役早撲了進來，四處搜索，卻找不到一個男人。於是怒吼：“你家的男人到哪裏去了?快交出來!”老婦哭訴起來，說：“三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣。”

不料差役仍然大發雷霆：“難道你家裏再也沒有別人了?快交出來!”老婦說：“室中更無人!”家裏再沒人了。

而在這個時候，屋內抱在兒媳婦懷裏的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，捂住嘴也不頂用。於是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說：“惟有乳下孫!”只有個孫子呢!還在吃奶，小得很。

差役又吼起來，“總有個母親吧!還不把她交出來!”並且就要往屋內衝，老婦只得硬着頭皮解釋：“孫兒是有個母親，因爲要給孩子餵奶，還沒有離開這個家，可憐她衣服破破爛爛，怎麼見人呀!還是放過她吧!”但縣吏不肯罷手。

老婦生怕兒媳婦被抓，餓死孫子，只好犧牲自己，對差役說：“我這老太婆雖然已經年老力衰，但請讓我連夜跟你們回去，趕緊去河陽的話，也許還來得及爲將士們做早飯。”

——大家看，在原文中，差役的問題一個也沒有出現，但是我們可以從老婦人的回答中，大致推斷出差役問了那些問題;這種把問的內容巧妙的隱含在回答中的表現手法，就是“藏問於答”。它的使用能夠使內容更加的集中，精煉，並且跳出俗套，“石壕吏”之所以情節生動巧妙，它也就體現在這裏。

再舉個例子，同學們寫作文的時候喜歡用很多的對話，比如：

小紅早上遇到我，問我：你吃了早餐嗎?

我說：我吃了兩個包子，兩個饅頭，一杯豆奶。

小紅說：那你胃口很好。

我說：不是我胃口很好，而是我真的很餓。

小紅問：吃完早餐準備去那兒?

我說：昨天我去圖書館遲了，今天想早點去借《杜甫詩集》。

這樣記流水賬，顯得很囉嗦，同學們再聽聽老師按照“藏問於答”手法改寫後的內容，仔細比較一下：

——改寫：

早上，我告訴小紅，早餐我吃了兩個包子，兩個饅頭，一杯豆奶;不是我胃口很好，而是我真的很餓;吃完早餐呢，我想去圖書館借《杜甫詩集》，因爲，昨天我去晚了，沒有借到。

這樣寫是不是通順多了?以後大家也可以試試。

好了，現在請人上臺來演示一下。我來演差役，上臺的同學演老婦人，用自己的話回答，其他在下面的同學演杜甫，在一旁靜靜的聽着。如果上臺來的這個同學進行不下去了，就幫幫忙，好吧?!

(叫人)

　　七、(假如還剩餘時間則要學生背誦該文。)