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《陋室銘》2017年教學設計彙編

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  《陋室銘》教學設計第一篇

  【教學設想】

《陋室銘》2017年教學設計彙編

 一:教學目標

知識目標:

1、掌握作者劉禹錫等背景資料和文體等文學常識;

2、在疏通文意的基礎上識記重點的文言字詞(實詞的意義和虛詞的用法),瞭解特殊文言句式的翻譯。

能力目標:

1、能夠當堂成誦;

2、理解文章的主旨,領會作者託物言志的寫法;

3、學習並瞭解文中對偶等修辭。

德育目標:結合作者的寫作背景,瞭解文章主旨,學習作者安貧樂道、偉岸傲物的志趣情操,培養學生高潔的情操。

 二:教學重點

1、朗讀與背誦;

2、文章的主旨;

3、託物言志的寫法。

  三:教學難點

“調素琴”和“絲竹亂耳”之間不矛盾的關係。

  四:教學方法

  多媒體錄音、課件的使用和重點內容的手寫板書相互配合,以多媒體調節課堂氣氛、加大課堂容量,以板書提醒學生重點知識。多有感情地誦讀,在客堂上力求可以背誦。把課前的預習帶入課堂的學習中,,提高課堂效率。”

 五:教學課時

一課時。

  【課前預習】

1、生字注音;

2、《評價手冊》第一題找出本課的韻腳;

3、蒐集作者的相關背景知識。

 【教學過程

 一:導入

同學們有沒有自己的座右銘?(請學生說說自己的座右銘。)大家寫這些座右銘是有什麼用的呢?(用來激勵自己的。)那可以看出“銘”裏面的內容應該是激勵警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義,提醒學生注意“銘”)

其實“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識,“用韻”二字加色標註,引起學生注意。)

 二:指導朗讀

1、銘是用韻的,韻腳是哪幾個字?(學生說。)韻腳讀的時候要清晰響亮。

2、放配圖錄音,學生跟讀。

3、請一名學生朗讀,其他學生加以評論,教師點評。

4、集體朗讀。

 三:疏通字詞,文意串講(配合板書與課件)

1、文章寫的是陋室,那我們就來看看這個陋室。(教師板書,畫一屋子,引起學生好奇心。)

教師自語:我把孔子放在屋頂。爲什麼?因爲孔子是聖人,他的話就是真理。所以我們把它放在最上面,屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。

孔子說了什麼?(孔子云:何陋之有?)

“何陋之有”怎麼翻譯?(賓語前置句,現代語序“有何陋”,有什麼簡陋的呢?“之”,加強了反問的語氣。)

此句孔子的意思是屋子是簡陋的還是不簡陋的呢?我們來看看原文。(ppt展示《論語·子罕》:子欲居九夷。或曰:“陋。如之何?”子曰:“君子居之,何陋之有?”教師解釋此段話。)

孔子認爲陋還是不陋(不陋)。爲什麼不陋,用孔子的話來說?(君子居之)。

此句肯定了陋室不陋,那麼我們讀的時候就不應該是疑問的語氣,而是帶有肯定語氣的反問。(學生自由讀)

2、用劉禹錫的話來說,屋子爲什麼不陋呢?(斯是陋室,惟吾德馨。)

請同學來翻譯這一句話,同時注意把省略的部分補出來。(這是簡陋的屋子,只是我的品德高尚(就不感到簡陋了)。)

這句話在文章中起什麼作用?(主旨,提挈了全篇大意)主旨如此重要,我們要讀得鏗鏘有力。(學生自由讀)

那你們認爲我應該把這句話畫在這個屋子裏的什麼部位呢?(頂樑柱的部位,屋子的中心關鍵部位。)(板書)

3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢,文章從哪幾個方面來寫的?

(1)苔痕上階綠,草色入簾青。--居住環境優雅。

優雅的環境我們讀得就要顯得有美感,彷彿你已經看到了如此清幽的環境。(學生自由讀)

你們認爲此句話我應該放入房子的哪一部位?(臺階處,和室外相連。)(板書)

(2)談笑有鴻儒,往來無白丁。--交往之人高雅。

“鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學之人和無學問的人)

此句話是在屋中的來往之人,我們把他放在屋子裏面。(板書)。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。(學生自由讀)

(3) 可以調素琴,閱金經。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。--生活之事雅緻

絲竹指什麼?這是什麼修辭?(音樂,借代)案牘指什麼?(官府的官文)。爲什麼作者不喜歡音樂呢?他自己不是也喜歡調琴嗎?這二者之間有什麼區別呢?(學生討論,得出答案。素琴之音時自己所彈奏的高雅音樂,而絲竹之音是哪些官僚富豪們在燈紅酒綠的生活中所聽的庸俗之音。)

此句的背後隱含了作者什麼樣的思想呢?(對奢靡生活和官場的厭惡之情.)

這也是在屋內的生活,我們也把它畫在屋子裏面。(板書)。此句也和上句一樣“無”的'部分要讀得輕一些。(學生自由讀)

4、除了對陋室的描寫外,文章還寫了什麼內容?集體讀一下。