校長培訓研修日誌範文

篇一：校長培訓研修日誌

按照中小學校長培訓中心2013-2014學年教學計劃的要求我認真學習了各門課程。專家們先進的理論、鮮活的案例震撼着我的心靈，讓我感受頗深！經過思考與內化，再結合自己工作實際，我作如下報告：

1、校長要提高自身的影響力，轉變自己的角色與行爲。

著名教育家陶行知先生說過“要評論一所學校，首先要評論他的校長。”現代教育要求我們農村小學校長要提高自身的影響力，轉變自己的角色與行爲。影響力是管理者影響他人行爲的能力，它反映了管理者推動工作的能力，其大小決定着管理者控制力的大小。校長的影響力應包括個人的氣質與品質、專業知識技能、學校的內外部環境等。校長提高自身的影響力要進行正確的自我角色定位。校長不再是單純的管理者，而應是領導者，要擁有追隨者，要有服務意識。

2、校長要積極推動學校的依法治校工作，依法執教。

3、校長要加強對學生學習的管理。

對學生的學習進行管理，目的是爲了提高學生學習的積極性和科學性。我校是一所農村小學，多數學生父母外出打工，學生跟隨祖父母生活，學生學習管理存在的主要問題有：（1）學生學習興趣不濃，積極性不高。（2）學生沒有養成良好的學習習慣。（3）課堂學習效率不高。

針對以上問題，我們的措施主要有：（1）向40分鐘課堂要質量。轉變教師教育教學觀念，調動教師積極性，改變課堂教學模式，用精彩的課堂教學設計培養學生自主、合作學習。（2）調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。教師根據學生的學習水平，設計不同的教學問題，創造使學生成功的機會，讓學生感受到學習成功的快樂，培養學習興趣，培養學生良好的意志品質。（3）加強家校聯繫，培養學生良好的學習習慣。針對祖父母只能照顧學生生活，而不能關心其學習的狀況，我校一方面通過家訪、家長會、家長學校等形式，在教育管理上與家長取得共識，形成對學生學習管理的合力。

4、校長要不斷加強教師隊伍建設，提高教師的品德素養。

農村小學多數是“民轉公”的老教師，學校領導、教師隊伍建設機制不夠健全，羣體素質不高，多數教師人心渙散，不求上進，心中無愛，把工作當任務，只教書不育人，師德師風建設有待加強。通過學習，我認爲作爲新形勢下的小學教師，必須做到：1。愛崗敬業，勇於奉獻。教師要熱愛自己的事業，忠於職守，忘我地工作，默默地奉獻，不圖名，不圖利，安於清貧，自得其樂，不能見異思遷，見利忘義。2。熱愛學生，海人不倦。熱愛學生是教師的天職和美德，是搞好教學工作的前提和基礎的重要標誌。教師對學生的愛是理智的愛，純真的`愛，無私的愛，這種愛是一種教育手段，又是一種教育力量，熱愛學生就要在一切教學活動中，尊重學生，理解學生，信任學生。3。言傳身教，爲人師表。古今中外教育，都十分重視教師的言傳身教、以身作則的表率作用，甚至強調身教重於言教。小學高年級學生正處於青春發育期，處於觀念、品質、性格逐漸形成的重要階段，具有很強的可塑性和模仿性，教師的政治觀點、思德、學識才能、語言風格、興趣愛好、行爲習慣、服飾儀表等，都是學生學習、或評說的內容和對象，因此教師無時無處不在影響着學生。所以，教師在德才學識各個方面都必須嚴格要求自己，自我完善，處處以身作則，在學生心目中樹立良好的形象。4。謙虛坦誠，團結協作。在現代學校教育活動中，教師的勞動雖然帶有相當多的個性特點，但要全面提高學生的道德和文化素質，必須靠全體教師的同心協力。然而教師之間往往又存許多不利合作的因素，如同年級不同班級學生成績與教師評比的掛鉤，教師的評職晉級等等，這需要教師和管理者進一步去克服和消除這些不利因素。

做好學校教育工作任重道遠，我將以此次培訓學習的教育理論、管理經驗爲指引，結合實際大膽創新，大膽工作，努力辦好讓人民滿意的學校。

篇二：校長培訓研修日誌

作爲新時代的校長，在教育改革的當今，對於現代教育管理理論要深入不斷地學習，接受現代教育思想，努力提升自己的管理水平。所以，作爲校長在接受培訓的同時，也要主動自修，強化自己的學習意識，接受新思維的挑戰，這次培訓給我們搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平臺。藉此東風，我要不斷加深研修水平，努力提高自我素養和管理水平。

一、研修的目標：

結合本次培訓的具體要求，在校長培訓期間，不斷學習，認真思考，反覆實踐，提高管理能力，錘鍊專業精神，豐富管理智慧，形成管理風格。並把理論積極賦予實踐，增強管理知識，提高管理水平，樹立愛崗敬業的職業精神，以專業研修爲抓手，努力將自己塑造爲合格的好校長

二、研修計劃：

1、勤於學習，樹立終身學習的觀念。

堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積澱；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學管理經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代管理理論，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2、立足管理，善於思考，在實踐中探求、感悟。

在管理工作中進行反思。反思自己的管理理念，反思管理的實際成效。探求成功的教育管理模式，思考教育教學管理的現實問題，理論與實踐結合的問題。

三、研修內容

1、學習《中小學校發展與建設工作經驗材料彙編》、《基層教育管理理論――探究與實踐》、深入學習《幹部法律知識讀本》等師德師風方面的理論知識。

2、基本功提升、教育教學管理理論學習、教育教學實踐研究、學習《如何做一名好校長》、《校長專業化與優質學校建設》、《校長角色把握與辦學領導力》、《基層教育管理理論探究與實踐》等書中內容。

3、抓住時機到先進學校參觀、聽課，學習管理方面的經驗及聽課指導等方面的知識。從而提高教育教學管理等方面的能力。

4、研修特色學校建設理論，校本教研理論，創新管理理論，創建獨到的學校管理理論。

5、充分利用縣內教育專家的資源，珍惜專家講座的學習機會，主動與專家溝通學習進程，促進自身更快的發展。

四、具體措施

1、分階段學習《市中小學校發展與建設工作經驗材料彙編》、《基層教育管理理論――探究與實踐》、《幹部法律知識讀本》、《如何做一名好校長》、《校長專業化與優質學校建設》、《校長角色把握與辦學領導力》、《基層教育管理理論探究與實踐》等教育教學理論書。做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。結合教育管理實踐、生活點滴，撰寫學習感悟文字。把所讀經典作爲反觀自身的明鏡，端正教育教學管理行爲方式。

2、網絡平臺，積極學習研討。每天瀏覽教育類網頁1小時，進行網上交流和研討。參加培訓班內博客交流。利用網絡寫教學日誌，不斷在反思中進步。

3、深入開展校本課題研究。以實踐活動爲載體，將培訓心得滲透在具體的教育管理之中。充分利用團隊優勢，開展集體研討。互相學習提高教學實效。立足學校實際，解決當前管理中存在的問題，以研促管。

4、積極參加培訓，潛心學習研討，認真參與研討活動，相互交流，共同進步。積極向專家請教，解決管理中存在的問題和困惑。利用好每次的學習機會。

我將以校長研修爲契機，充分利用這個大好時機，努力提高自身素質，提高管理水平。

篇三：校長培訓研修日誌

12月3日上午我們參觀了北京大興區亦莊實驗小學，頓感眼界大開。亦莊實驗小學地處北京經濟技術開發區，配套世界高端產業區，是全國名校北京十一學校直屬的分校。半天的聽課參觀，讓我們見識到它開放多元的設置課程、自由包容的辦學精神和一流的硬件設施。我們看到每間教室就像孩子們的家一樣，彩色的收納小櫃子、柔軟的地毯沙發、琳琅滿目的圖書架、天花板上牆面上隨處可見的孩子作品，都整合在一間教室裏，這裏每個班都配備了六七臺筆記本電腦，應該是爲孩子們準備的。當代著名教育家、國家督學、北京十一學校校長李希貴先生領銜擔任總校長，李振村、曹君、常麗華等一大批名家名師和各名牌大學的碩士生，這是一所面向平民的高標準學校，我們見到的孩子個個臉上洋溢着笑容，他們敢想敢說，面對我們這些外來的參觀者，孩子們絲毫見不到拘謹，兒童的天性在他們身上展露無遺，這纔是一所真正意義上的兒童快樂成長髮展的樂園。在常麗華老師的小螞蟻教室裏，發現她的課程表很有特色，除了幾門公共課外，其他都是空着的，聽常老師說這是由班主任教師自行安排的課程，歎服之餘，也爲這所實驗學校捏着把汗，如此開放的課程設計，要有怎樣的師資團隊，怎樣強大的開發實施課程的能力來做支撐呢？不管怎樣，這是中國基礎教育向前邁出的一大步，是真正意義上的進行課程改革的學校。

下午我們聆聽的報告是北師大毛亞慶教授的《義務教育學校校長專業標準解讀》。毛教授是《標準》制定文本研讀階段的主持人，他從《標準》制定的背景、幾個階段的研究工作、框架和內容以及對標準的認識都做了詳盡的解讀，讓我們對《義務教育學校校長專業標準》有了更深刻的瞭解。

《標準》提出了“以德爲先、育人爲本、引領發展、能力爲重、終身學習”等五個基本理念，明確了校長的道德使命、辦學宗旨、角色定位以及專業發展的實踐導向和持續提升五方面的要求。“以德爲先”是校長的道德使命，是堅持正確辦學方向的必然要求。“育人爲本”是校長的辦學宗旨，是教育工作的根本要求。“引領發展”是校長的角色定位，是推動學校和教師發展的有效途徑。“能力爲重”是校長專業發展的實踐導向，是提高學校管理水平和教育質量的基本要求。“終身學習”是對校長持續提升專業素養的要求，是倡導全民學習、終身學習的學習型社會的迫切要求。

《標準》明確提出了“規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境”等校長的六項專業職責，體現了倡導教育家辦學的要求，得到了理論界和實踐界的廣泛認同。其中，“規劃學校發展、營造育人文化”體現了校長對學校的價值領導，既堅持了社會主義辦學方向，也爲學校特色發展留下了空間，是校長專業職責的靈魂；“領導課程教學、引領教師成長”體現了校長對學校的教學領導，這也是提高教育質量的關鍵所在；“優化內部管理、調適外部環境”體現了校長對學校的組織領導，是提升學校辦學水平的管理保障。

通過學習，我們認識到，這一標準具體要求，合格標準，行動指南，通俗呈現。而且它迴應了基礎教育領域裏若干現實問題，如關注弱勢羣體邊緣羣體的受教育問題，體現教育公平；強調德育工作，確保少先隊活動的有效時間；減輕課業負擔，加強音體美教學等等，更加確保對教育質量的追求。同時對校長的聽評課，教師隊伍的師德師風建設等也做出了具體的規定，如每五年一個週期的教師培訓不能少於360學時；經費不得違反相關規定，定期進行安全的演練，現代學校制度建設，強調民主管理，校務會議及家長委員會，引用了陳雲的話“沒有民主，辦不好事；沒有集中辦不成事”這都是常見的現實問題，在標準中都做了必要的要求，而且提出的這些要點全部有政策依據。

最後，毛教授運用生動的圖片、具體的數字給在座的校長展示了改變自身思維的前後變化，以及現在基礎教育存在的問題，對校長們提出要求：要從國家意識和社會擔當的高度思考，守土有責，守土負責，守土盡責，盡心盡力把責任到位；要完成心智模式的轉變，提高自我反思的能力，要反思到自己的內在世界，反思自己辦學中存在的問題，定位好校長角色，發揮民主與集中相結合的機制，着力推進義務教育領域相關突出問題的解決。