德育培訓研修日誌

德育是進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,我們看看下面的德育培訓研修日誌。

　　德育培訓研修日誌1

20XX年11月23日，上海繼續小雨，走在上海的大街上，傘碰着傘，人擦着人，腳踩着積水，剛買的新皮鞋上，污跡斑斑。但雨中的“跋涉”無論如何都是值得的，因爲今天上午迎來了華師相當知名的教授黃向陽博士，他的《學生行爲管理與指導》，感染了我們每一個人，震驚了我們每一個人，也激起了我們每一個人的深刻的思考。

黃教授先激情滿懷地闡述了“全方位德育”的概念。真佩服黃教授，竟然能就一個案例闡述那麼全面的德育問題，整整持續了三個小時，由管理，到指導，到教書育人，再到實踐訓練，再到環境氛圍育人，瀟灑，激情，真誠，睿智。然後黃教授又結合着多個案例闡述學生行爲管理的問題，振聾發聵，滌盪心靈。

由黃教授的講座，我不由想到，我做了十七年多的教師，十四年多的班主任，我所進行的德育是管理呢，還是指導？或者說我的管理和指導分別佔到多大的比例？實在不敢去想。但黃教授的課確實讓我反思，促我在下一步的工作中改進。

比如，在管理中，我們往往都是採取了管理的方式，在學生犯錯誤的時候，我們往往都是直斥學生，點明學生的錯誤，然後告訴學生你不能怎麼怎麼樣，應該怎麼怎麼樣。但我們卻忽略了一個重要的問題，就如黃教授所言指導孩子練字的事例一樣，我們忘記了摸清學生犯錯誤的原因究竟是什麼。我們首先都是管理，指責學生不能這樣做那樣做，然後可能還要進行一些方向性指導，告訴學生要那樣做這樣做，卻很少分析原因，進而給學生以方法性指導。雖然偶爾也會耐下心來，給孩子一些指導，但太少了。

應該如何做？

想起前段時間有老師告訴我，班裏的學生經常在寢室熄燈後躲在衛生間里加班到深夜。在我們學校，這是一種嚴重違紀行爲，一旦被生活老師或值班教師抓住，就意味着不僅僅要扣掉班級的量化積分，而且當事人還要參加由德育處組織上勵志培訓班，進行“勞動改造”。當然還有更嚴重的，那就是他們第二天上課時，精力必然不足，因爲人的精力畢竟是有限的。於是，我到班裏對學生進行了聲色俱厲的'教育：爲了我們自己的學習，爲了我們的班級，爲了我們能夠將更多的時間和精力投入到學習中，爲了切實提高我們的學習效率，我們必須在熄燈前躲進被窩，並且儘早入眠。但是我發現效果寥寥，因爲我沒有去分析：孩子們爲何要冒着風險在夜裏加班學習呢？他們是在學習，而不是在做其它違紀的事情，比如看閒書，玩手機，打遊戲等。如果我從孩子的作業太多、學習壓力太大、自信心不是太足、進步心理過於強烈等角度入手，從思想上對學生進行一些指導，效果會不會好些呢？我既然知道孩子們加班是因爲心理壓力過大，那麼我是不是應該着重做些心理疏通工作呢？

再如訴諸教師個人因素的管理。教師的個人因素包括三個方面：訴諸教師權威的管理、訴諸親密師生關係的管理、訴諸教師個人魅力的管理。那麼，我平時做班主任工作甚至是我的課堂管理，靠的究竟是什麼？我依靠過權威，吼罵學生，罰站罰跑，請家長一起教育，甚至給學生紀律處分；我依靠過師生的親密關係，我在平時與學生打好關係，和每個學生都能開玩笑，聊閒天，說說笑笑，打打鬧鬧，在學生犯錯誤的時候我也曾從師生親密的角度讓他不再犯錯誤，以免喜辜負了我的一片心意；我也曾依靠過個人魅力，用自己的才華，用自己的出口成章霸佔整個班會，苦口婆心，語重心長，滔滔不絕，旁徵博引，用“忽悠”來替代規則的管理。可是，效果怎麼樣？還不錯，學生真的被我“忽悠”住了，他們乖乖地按照我所說的去做了。但是這樣下來，我也累得不輕，並且我不在的時候學生又怎麼樣了呢？

類似的思考很多，我也深深地認識到了自己在這一方面的不足。那麼該如何改進呢？

這是一個問題。這是一個必須解決的問題。這是一個必須儘早解決的問題。

無論有多難，都要解決。

爲了我的所有的孩子們。

　　德育培訓研修日誌2

很高興我能參加這次新任班主任培訓。在這次培訓過程中，我受益匪淺，這段時間我仔細認真地聆聽了各位專家、教授的講座，收穫頗豐！

作爲一名新任班主任，我的工作經驗不足，在平時的工作中經常會遇到一些問題，我困惑過，迷茫過，這次培訓幫我解決了一些問題，讓我又對未來充滿了希望，真所謂“聽專家一席言，勝讀十年書”。

在這次培訓中，給我留下印象最深的是北京教育科學研究院的王寶祥教授的關於“怎樣做好班級管理工作”的講座，他給我們仔細講解了班級管理工作的五個方面“研究班情、德育爲先、遵循規律、制定計劃、反思總結”。身爲一名新任班主任，我時刻感覺到自己的責任重大，但有些時候也真的是束手無策，完全不知道自己應該怎麼做，才能管好班級，看見其他老師把班級管理得那麼好，我真是既羨慕，又深深體會到班風的重要性，一個班級只有形成好的班風，纔能有一個好的學風，而王寶祥教授的講解給了我很大的觸動，我反思自己的工作歷程，深深地體會到自己的不足，在今後的教學中我會認真學習、仔細地摸索，及時研究本班學生的現狀，根據不同孩子的不同性格特點，有針對性地制定計劃。還要特別重視孩子的德育，王教授在講座在給我們介紹了一個案例，充分證明了德育的重要性，我會把工作的重點放在這方面，把每個孩子當作自己的孩子，即使是那些學習不是很好的學生，也要讓他們有一個好的德行。在今後的工作中我還要經常反思，不斷總結經驗得失，努力做好班級管理工作，力爭成爲一名合格的班主任。

總之，這次培訓雖然時間不長，但我的收穫頗豐，不僅學到了很多優秀的經驗，精神上也得到了極大地鼓舞。在今後的工作和教學中，我會不斷地學習，隨時向有經驗的教師請教，及時研究、反思，努力提高自己的業務素質，不但要做一名合格的教師，更要成爲一名有作爲的班主任！

　　德育培訓研修日誌3

小學思想素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《小學德育大綱》中規定:“思想品德課程是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。

使學生較好的掌握社會主義建設基礎理論知識，堅持老師爲主、學生爲肢體的原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂效率。在教學中運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。同事要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方法也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾正，解疑。“練”是知識鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，採用有效地教學方式，如：“探求式，導讀式，討論式”等。

總之，要體現老師爲主導、學生爲主體、面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。每學完一節內容，只要是與學生學習有關的，作業是讓學生反省自己的得與失。幫助他成爲她們的良師益友。

課堂上應該鼓勵學生大膽年表現自己,充分挖掘學生資源優勢,善於開發課程資源,因勢利導,有效地提高課堂教學效率.在進行校外實踐活動時,事先聯繫好單位,做好實踐前的準備工作,選擇好實踐活動的內容於方法,培養學生的合作意識,用簡練的語言進行記錄.總之,遵循綜合構建原則,提升兒童適應社會，.認識社會的能力,使學生對自己的情感.態度。價值觀和道德行爲進行自我判斷，自我評價，自我反思和自我修正。從而促進他們良好的品德形成和社會性發展。

　　德育培訓研修日誌4

今天上午我們聆聽了華東師範大學教育系的黃向陽教授做的關於《學生行爲管理與指導》的講座。他着重從對學生的管理、教育和指導三方面進行講解的，黃教授以博學的理論和生動的實際案例，闡述了學校德育工作的意義，並從學校日常管理案例來分析什麼是恰當、合適、有效的德育教育手段。

針對學生行爲的管理，黃教授講授了對學生管理“管”什麼、哪些學生問題可通過適當管理加以解決、哪些學生問題依靠“管”的方式難以奏效、靠“管”不能解決的問題，還可以用什麼方式去解決、學校靠什麼對學生行爲進行有效管理等具體有操作意義的方式方法。黃教授全方位剖析了對學生的有效行爲規範管理，對我們班主任的日常管理工作具有很強的實踐指導意義，也使我對一些德育概念有了理論層面的認識，在對操作過程中的哲學態度、理性分析和管理與指導中的說理等教育過程方面有了新的認識。

從管理向指導過渡，行爲規則使原則具體化，原則賦予行爲規則以理性與情感，是學生管理轉向學生指導的教育基礎。

訴諸原則的管理具有教育意義，不僅使學生理解、認同和遵守行爲規則，而且影響學生的一般態度。這種管理，本質上是思想與行爲指導。

在中學生行爲習慣養成基本完成的前提下，訴諸原則的管理有利於學生思想品德的進一步發展。

中學生具備理解行爲原則的認知能力，使訴諸原則的管理成爲可能，變得可行，並且更具說服力。

普通高中建立學生髮展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。

黃教授在談到他對孩子和學生的行爲管理和指導時指出，孩子和學生都處在一個很微妙的年齡階段，對很多道理似懂非懂。只有通過對他們的正確指導，激發並養成他們自尊，自律的良好習慣，充分培養他們的自治能力，才能實現調動他們積極性、減少對家長和教師教育行爲的對抗。幫助和指導學生逐漸樹立自己的理想、信念、人生目標，擁有積極的人生態度、明晰自己的價值觀和是非標準，正直地爲人處世、瞭解自己的興趣、專長和獨特的個性特徵、接納和喜歡自己。

總之，德育教育任重道遠，在今後的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己！