校長培訓研修日誌

作爲管理體系中最能動要素的校長，在學校品牌建設中有着特殊而重要的地位，下面是校長培訓研修日誌，爲大家提供參考。

　　校長培訓研修日誌1

生命教育的體認

小學課文《生命生命》是臺灣作家小林子的真實寫照。生命話題從小就得到了空前的關注，可我一直以爲談生命教育屬於空中樓閣，所以以前對生命教育的話題不感興趣。

後來一次廈門之行的聽課，張文質先生組織的生命化作文教學，使我改變了初衷，原來在課堂上也能實施生命化教育。新近學習的遠程研修《生命價值教育理念與學校科學發展》更讓我反思生命價值的體驗。

教育實質上關注學生的每一個成長細節，用北京廣渠們中學吳校長的話就是“生命影響生命的教育”。

關注生命絕不是造作，熱愛生命絕不是口號，作爲一位教育工作者，怎樣爲學生的生命奠基呢？

我曾親眼目睹了教師爲樹立自己的威信，而對學生進行“批判會”，教師忍受不了尊嚴受侵犯，於是發動了在班級裏的一個“認錯會”。顯然，老師已經把這樣的學生當成“敵人”，挨批的學生心裏是怎樣想的呢？也許是憤怒，也許是悲傷，卻又無可奈何！我思索着關於生命價值的含義，這位同學真得無可救藥嗎？真得需要興師動衆地批判嗎？

我聯想到另一位善待學生的農村小學校長。學生犯錯了，他從來不把學生叫進辦公室，也不當衆批評他的學生。他把學生請到校園一角的鳳凰樹下，與學生進行誠懇地交談，直到學生心悅誠服地認錯，這不就是對生命教育的捍衛嗎？

如此鮮明的對照，讓我清醒：“教師的人格對學生心靈的影響深刻而久遠，甚至可能影響學生的一生。”（吳校長語），所以教師對待學生的態度是否從生命的高度認識，直接關係到學生的生命價值。

生命的靈魂在於自我覺醒，而覺醒有賴於老師的喚醒！有賴於對生命價值的體認。

反思教育細節

“一位教師，只有善於捕捉並反思教育中的細節，纔會走向成熟、卓越。”竇桂梅老師如是說。

我的體會同見，爲什麼教師討論會教師不喜歡發言？爲什麼聽課評議教師不敢發言？爲什麼當老師怕別人聽課？每當我聽完一節課，總喜歡與老師面對面坦誠的交流；每當我上完一節課，我就及時進行反思，反思教學的細節，撰寫“教學評析”、“教學反思”，甚至教學實錄，謀得教學真諦。這樣的工作實際上是一種積累，當我們反思的案例啓迪新的行動時，反思就成爲有效的勞動，所以朱永新先生倡導“暮省”。教育工作亦然，教師不深入學生之中，難以獲得真知灼見，校長不深入課堂就難以把握教學的現狀，所以近幾年倡導“局長校長進課堂”。真實的課堂能促進教育細節的反思，從而有利於採取有效的教學策略。

德育入課程

很少有人把德育與課程聯繫起來，談到德育總是思想教育或者教育活動，殊不知，課程纔是實施德育的主要途徑。

如果迴避課程，只談外在的教育，雖然也能夠引起師生的短暫的注意和重視，但是外在的不穩定因素存在，仍然容易被改變。昨天提倡成功教育，今天提倡素質教育，也許明天又提倡愉快教育。

德育如何才能入心？這必須有一種內在的東西支撐，這就是課程，只有通過課程才能深入地開展德育工作，以前所說的德育滲透學科教學無疑是正確的。德育是有形的，不是虛無縹緲的，只要學生走進校園，所見校園環境是德育的外在表現，而課程則是發自內心的教育，只要學生走進課堂，學生每一天在吸納自己所需的養分，就能成就每一個人的文化。

偉大的學校標誌

《校長的別樣風景》裏談到偉大學校的五十個標誌，給予我們啓示，比如校長和學生在學校散步；校長宣佈，假設學校讓學生選擇是否繼續留校一年，幾乎所有的學生都選擇願意；一個學生爲校長帶來了三明治，僅僅是因爲他曾經聽校長說過，他喜歡什麼口味的三明治。

學校五十個標誌，看似尋常小事，實則反映一所學校的校風，這些充滿真情的小事值得傳誦，它是人與人真誠的友誼，讓每一個孩子在學校感到溫暖。學校是我家，學生們願意呆在學校，家長願意幫助學校，老師願意無償服務學生，一種文明向上、其樂融融的校園生活呈現在大家眼前，這無疑是偉大的學校。

　　校長培訓研修日誌2

我很榮幸參加了我縣教體局組織的中小學校長網絡培訓，利用網絡培訓，我觀看了一批優秀領導及有經驗的專家教授的講座，他們一個個鮮活的課堂實例，先進的教學理念，讓我從中受益匪淺。通過各種形式的學習、交流、研討，從理論上給自己充了電，對促進我校學校教育教學質量的提高，學校教育管理模式規範化提供了科學的理論指導，使我進一步明確了辦學方向，理清了辦學的思路，在思想認識、理論素養、管理水平和領導藝術有所提高。下面談一談自己在學習中的體會。

“校長是一校之魂”，作爲管理體系中最能動要素的校長，在學校品牌建設中有着特殊而重要的地位，我們校長的管理藝術，決定着整個學校的管理水平，領導風格影響着全體教師員工的精神面貌。一個好校長，就能辦出一所好學校；一個優秀校長，就能打造出一個好品牌。

因此，作爲校長，我們應該給自己定位。就工作性質而言，校長是“服務員”；從業務上講，校長是“好老師”；就管理而言，校長是“教育家”；從學校創新上講，校長是“思想家”；就學校的發展而言，校長是“戰略家”。但是黨和政府賦予了校長責任，我們不能因爲角色複雜、責任重大而打退堂鼓，而要將這個角色做好做強。

一、成爲一個學習者

社會已經進入了一個知識迅速更新、技術頻繁換代，在這樣一個時代，終身學習就不僅僅是一個觀念、一種態度，而是變成了一種需要、一種必須。學校本身就是學習的地方，校長是組織學習的人，一個好學的人不一定當校長，但一個校長必須是好學的得人。在我從教的五六年中，我體會最深的就是，無論是教師還是校長，只有不斷學習知識和更新知識，才能使自己適應時代的發展。

作爲一個校長，必須把學習放在主要位置上帶頭學，因爲終身學習是時代的要求。知識經濟時代是科技發展迅猛的時代，進步是日新月異的，學習是終身的需要，一次“充電”，終身“受益”。正如美國福特汽車公司的首席技術專家路易斯．羅斯所指出：“對你的職業而言，知識就像鮮奶，奶盒上印着有效期，工程技術的有效期大約是三年，如果時間到了，你還不更新所有的知識，你的職業生涯很快就會酸臭掉”。因此，在知識經濟時代，學習將成爲沒給人生存的第一需要。作爲校長，要想提升理念，具有先進的教學思想，必須肯於學習，勤于思考，勇於實踐。要在學習中做人，在學習中管理，在學習中成長，在學習中發展，在學習中創新，達到終身學習、終身發展。

1.學習國家方針政策，學習教育理論，瞭解當前教育現狀

雖然這是個老生常談的話題，但又必須談的問題，作爲校長必須明白國家的大政方針，做一個明白校長，不能辦糊塗事。要了解當今社會對校長的要求，如安全問題《校園傷害條例》明確規定“校長對校以內發生問題負責”等。因此，作爲校長要把學校安全工作作爲重中之中來抓，在安全方面，首先建立健全了校園安全領導組織機構，重抓安全，制定了校園安全防範制度和應急預案，並跟學校各位老師簽訂了安全責任狀，針對可能存在的安全隱患，出臺了一系列安全措施，嚴格執行安全日誌上報制度。每天利用午操時間進行安全教育，班內每週要求開一次安全教育主題班會，讓全校師生把安全記在心上，落實在行動上。爲了讓學生增強安全意識，校長、班主任、家長、學生共同簽了一份安全責任狀。要求學生在放學期間，低年級學生家長要護送。

2.營造學習氛圍，在全校形成學習高潮

校長不但自己要學會學習，而且要努力創建學習型學校。建設學習型學校必須讓全體教師認同，並自覺地努力去建設未來學校和發展前景，提升學校的凝聚力。“一花獨放不是春，百花盛開春滿園。”針對當前課改形式，認真反思學校的教育教學，要緊緊抓住新課程教學、教育新理念、校本研究等課題，開展紮實有序的“構建共同前景”學習活動。實施以科研爲主導，以校本研修爲載體，以提升教師專業素質爲宗旨的強化教師隊伍建設偉大工程。這個工程的實施必須使全體教師積極主動，發揮每個人的主觀能動性，搶抓機遇，是教師人人有創新意識，面對新問題、新情況，開動腦筋，敢爲人先，提出解決問題的新思路，新方法。要求教師做好五件事：即上好每一堂課，結一對好師徒，參加一個課題組，搞一個好科研項目，寫一篇論文。一個不讀書的教師是沒有希望的老師。作爲校長要求每位教師每學期讀1——2本教育名著，每週寫一篇心得體會或教學反思，摘抄優秀的教育理論或教學案例，使學校形成濃厚的讀書學習氛圍。這樣就會把學校的日常教育工作與教育理論業務學習的深化，推動教育教學改革的進程，推動全體教師做到工作學習化，學習工作化，加快了學習型學校的建設和發展。

把學校建設成學習型組織，根本目的是要在學校裏樹立起以人爲核心，以人發展爲本的價值觀和信念。爲教師同心協力營造學習環境氛圍，鼓勵、倡導、支持每位教師去超越自我。倡導教師在因材施教過程中形成自己別具一格的教學風格。

二、要成爲建設者

建設品牌學校，校長要從學校的內涵建設開始。沒有豐富內涵的學校，不可能建成品牌學校。首先必須要有一支素質高、能力強、品德好的教師隊伍。教師的職業行爲就是要忠於職守，做到以身作則，要堅持有利於學生身心健康的行爲，批判抵制那些不利於學生身心健康的行爲。作爲校長要有一雙善於發現的眼睛，把那些有志於教育事業的人才聚集在學校的發展目標下。校長的用人藝術在於“知人善用”，用其所長避其所短。對於優秀教師在師德實踐中創造和積累的經驗、做法、體會，要積極挖掘、宣傳等，用身邊的典型事例來感染、鼓舞和帶動更多的教師。

三、管理理念要創新

校長是一個學校的策劃者，在辦學中必須有自己的思想，而校長的思想要通過師生員工來變成行爲。要想做好校長，管理是重要的環節，在管理中要有所創新。常言說:一個人，不進則退；一所學校，不發展則落後。一所學校一旦達到某種目標以後，老師們就很容易產生自滿、倦怠的心理。在這種情況下，校長要保持清醒的頭腦，竭盡全力促進學校的發展。在學校管理工作中，要做到“謀事在衆，決斷在己，成事在衆”。在決策之前，要發揚民主，廣泛徵求大家的意見，集中大家的智慧。

是的，學校的工作千頭萬緒，十分繁雜。正如有些校長說的：“只要你肯做，一年到頭都有幹不完的工作。作爲校長要擺脫具體的行政事務的糾纏，把精力放在學校的大政方針上，把握辦學方向、制定規劃、組織學習，培養骨幹，加強薄弱環節的工作。站在全局高度，洞悉領導實踐中各方面的因素與環節的聯繫，合理駕馭和調控，理順和協調各方面關係。

總之，通過網絡學習，既補充更新了我的教育理論知識，又給了我許多思想上的啓發，激發起我創新的激情。通過學習，我深深體會到，只有立足於教師，立足於學生，立足於課堂，立足於校本，深化學校教育教學改革，才能建設新型優秀學校。作爲教育管理者要實現教育的最佳境界，實現思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通，那就得用心做事，今後，我們將凝神聚力抓好教育教學工作，以先進的理念參與學校的管理，以發現問題－提出問題－研究問題－解決問題貫穿教育始終。

　　校長培訓研修日誌3

自20**年12月1日至12月31日，通過國家教育行政學院中國教育幹部培訓網，我參加了校級幹部遠程專題培訓。此次培訓以學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》爲主要內容，採用網絡直播課堂、視頻講座、專題討論、班級學員在線交流等多種形式。短短的近一個月的培訓，我有幸聆聽了十多位教育部門領導、教育專家和名校長的精彩報告，眼界大開，使我在學習中深受啓發，培訓讓我用理論武裝了頭腦，提升了我的教育理論水平，加深了對教育法規、教育政策、教育方針、素質教育和課程改革的理解。充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質，也增強了自己幹好本職工作的責任心和使命感，提高了自己的教育教學管理水平，堅定了自己爲教育事業奮鬥終身的決心和信心。本次培訓內容豐富，使我受益匪淺。下面就從幾個方面簡單談一下：

培訓內容豐富，針對性強，實效性強，收穫頗豐。網上視頻中有教育部部長袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20**-20**年）》；教育部教育發展研究中心主任、博士生導師張力主講的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要點分析；教育部副部長陳小婭主講的解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20**—20**）》；關鴻羽教授的養成教育；學校辦學理念；學校文化建設等等，他們精闢的論述，先進的教育、教學、管理的'理念，都在教育引導着我，促使我反思，激勵我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次纔是行政管理。”於是，使我懂得了作爲一名校長應從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質，在道德品質上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業的執着追求，作爲校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。2.提升自身能力素質，在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯後，通過培訓，讓我意識到需要自身提升能力素質，在改革創新上做教師的引路人。通過這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質，樹立終身學習思想，自覺地投身到學習中去，做一個與時俱進、不斷進步的專家型校長，只有這樣才能不斷地超越自己。創建市級品牌學校，首先要培養高素質的教師隊伍：

（一）強化師德建設，爲推進課程改革增添“原動力”

德乃師之魂。堅持把師德教育作爲教師隊伍建設、推進課程改革的首要任務來抓。

1.抓學習，規範教師言行。

2.抓環境，統一教師思想。

學校從建設育人環境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調整教師的情緒，用精神文化統一教師的思想。

3.抓考覈，強化師德管理。

學校嚴格執行“師德一票否決制”，對教職工的思想作風、工作態度能力、效果等進行全方位的考覈評估，同時通過家長、學生、領導評教監督教師師德形象。

（二）加強“三支隊伍”建設，即班主任隊伍建設、新教師隊伍建設和骨幹教師隊伍建設

1.班主任隊伍建設，實行班主任選聘制度，加強班主任培訓工作，建立班主任量化考覈制度。

2.新教師精力足、知識新、頭腦靈活、熱情高，是學校的希望所在，但是，由於經驗不足，學校將通過師徒結對的形式爲每一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們，使他們能儘早勝任教育教學工作。

3.骨幹教師是學校的排頭兵，是學校的脊樑，他們有敬業精神，能力也強，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進一步的發展，對這部分教師，學校將盡可能爲他們創造學習機會，努力開發教師的潛能。

（三）加強業務培訓，促進教師整體素質提高

教學質量的提高關鍵在教師。以師爲本，着力提高教師教學業務水平，提高教學質量是實現我校辦學目標的關鍵。爲此，我校採取一系列措施，着力培養這支隊伍。一是“請進來，走出去”；二是組織教師參加經常性的學習研討活動，通過專題講座，組織教師觀摩課改錄象，學習交流，實踐反思；三是培養學科帶頭人和教學骨幹；四是認真開展聽評課活動，提高教師的教學教研水平。通過活動使教師的整體素質得到了提高。

（四）加強校本教研促進教師專業化發展

多年來，我們着眼於教師羣體素質的提高，着力於教育教學研究的深化，並以此爲主線，推動課改向縱深發展。

1.教研活動制度化。

以校爲本的教研活動，有計劃、有課題、有重點、有記錄。堅持每週集體教研活動。

2.課堂教學開放化。

課改的主陣地在45分鐘的課堂教學中。我們提出了把“五進”帶進課堂。①把激情帶進課堂――要以飽滿的激情和良好的心境上好一堂課，以自己的激情去激勵感染學生的情感。②把興趣帶進課堂――在學生興趣產生積極的反應時，教師應及時“推波助瀾”；當學生學習興趣發生消極波動時，教師應明察秋毫，及時“力挽狂瀾”。③把尊重帶進課堂――教師要以心換心，以愛博得愛，以真誠贏得真誠。④把效率帶進課堂――教師在教學中，克服“空”，增強針對性；克服“老”，增強創新性，研究新情況，追蹤新熱點；克服“窄”，增強廣泛性。⑤把成功帶進課堂。

（五）加強教學管理，鞏固提升教育質量

“以教學爲中心，質量爲核心，畢業年級爲重心”。這是我們思考安排工作的出發點和落腳點，不可阻斷偏頗，不能顧此失彼，各年級組、教務處、教研組都要根據這一主導思想，追根溯源，考慮設計各自的工作，拿出幾條具體的、切實可行的、行之有效的辦法和措施，用科學的思維計劃來保證這一主導思想的貫徹落實。各學科在原來的基礎上，要確保有一定幅度的提高。

（六）加強學校管理向管理要效益

1．實行工作目標、工作責任、工作質量三位一體的管理。繼續完善已有的管理制度和崗位目標考覈方案，要充分體現干與不幹不一樣，幹好幹壞不一樣。把過程管理落實到每個細節，促使大家自覺遵守，認真履責。要繼續堅持對學生的自主化、民主化管理，領導幹部要包班進行分級分類指導，加大對這項工作的監督、檢查、考覈與評價力度，實行當天工作當天評價，當天總結，當天糾正。

2．繼續做好我們曾在各方面工作中已取得的教育成果，做好一日常規工作，如早間操、晨讀、晨會、語文閱讀、宿舍管理、班級衛生評比、升旗講話、執勤承諾與實踐、校園廣播、校刊編輯、廢品回收、學生洗浴等方面的保障性工作。要優化日、周、月、學期教育主題，要堅持班會、晨會、教師學習制度，要保證教育主題的目的性、任務型和時效性。

3.嚴格督查、考覈和落實各項制度。逐步完善學校、處室、年級組（教研組）三級督查機制，真正實現學校管理的制度化、科學化、規範化。

4.牢固樹立“安全第一”的意識，建立健全確保師生安全的各項規章制度。使學校成爲師生工作、學習、生活的樂園。

總之，校長培訓，時間雖短收穫頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。讓自己在寧靜之中尋求教育美好的未來吧！