我爲你驕傲二年級語文下冊教學反思
身爲一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的我爲你驕傲二年級語文下冊教學反思，歡迎閱讀與收藏。
我爲你驕傲二年級語文下冊教學反思1
《我爲你驕傲》這篇課文講述一個常會發生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻感人。以至孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。
在識字教學過程中，我通過多種方式進行識字，充分尊重學生的自我選擇，讓學生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，爲學生語文能力的形成也打下基礎。並且通過開火車擴詞等多種遊戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，爲學生語文能力的形成打下基礎。
在閱讀理解的過程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透過小男孩的行動，明白心理描寫對刻畫人物形象很重要，爲以後的寫作積累經驗。通過學生快速默讀找出描寫小男孩心情的詞語（強調是詞語）讓學生如同找到了穿出本課這精彩項鍊的金鍊子。然後通過相關心情的句子讀悟理解——（句子感悟朗讀）在學生對課文的感知理解的基礎上，調動學生的生活實踐和感知，進一步理解小男孩的心情，從而解讀小男孩用於承擔責任和知錯就改的好品質。深入感悟，責任意識（很不自在的心情深入理解，聯繫資料）最終達到使學生明白原來承認錯誤比逃避更讓人感覺輕鬆舒服，明白了小男孩經歷了這麼多的心情的變化，究竟是因爲什麼最終做出了賠錢道歉令老奶奶感到驕傲的事情的。學生的反映表現出還不能完全理解小男孩不自在的心情，這也是本課帶給學生更深更多的值得思考的地方，也是作品的靈魂所在。仍然需要引導學生深入讀悟。
我爲你驕傲二年級語文下冊教學反思2
《我爲你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的'小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨着“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。課文中有兩條線索：“我”的情感變化爲明線，老奶奶的情感變化爲暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現。以下談談對這堂課的教學認識。
一、結合生活實際，理解詞義
低段學生的教學重在字詞句的理解。教師的傳授教學並非單方面的授予，而是讓學生能夠習得、理解並運用。根據低段學生的特點在理解字詞時我讓學生結合生活實際理解詞語意思。比如“驕傲”一詞對於二年級的學生來說大部分還停留在“自以爲是”的貶義理解，而因此在課堂當中的我爲你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點讓先說說自己對驕傲的理解，再出示運動員圖讓學生理解驕傲還有另一種褒義。最後讓學生再舉例說說班級中還有誰值得我們驕傲的，並自豪地對他說一說。再是“不自在”的理解，先讓學生結合生活實際讓學生先說說自己在生活中什麼時候有過不自在，再放入課文中朗讀理解感悟。
二、緊抓情感主線，理解課文
課文的理解認識主要以男孩的心裏變化爲主線貫穿始終。因此課堂中我以“開心、害怕、不自在、輕鬆”一組詞語出示讓學生對課文的中心主線進行大概的梳理整體感知。接着根據情感主線讓學生感悟“開心、害怕、不自在”三個心情變化的理解。通過比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀，感悟。做做動作，體會男孩的開心，害怕。聯繫生活實際、換位思考理解男孩心裏的不自在。
當然課堂當中還有許多的不足之處，如課堂朗讀指導不深入，課堂關注生本不清晰，在以後的教學中還應加強。
我爲你驕傲二年級語文下冊教學反思3
《我爲你驕傲》這篇課文講的是“我”和小夥伴做遊戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，但心裏很內疚。當“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得爲孩子驕傲的品質——誠實；老奶奶寬容的心也值得我們學習。根據教材和本班學生情況，我從下面兩方面進行教學：
一、抓住文本，引領朗讀
針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化爲主線，以多種形式的讀爲手段，抓住文本。因爲文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本爲他們的學習提供憑藉，與他們進行着意義的交融，教師的教學也是爲他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，反覆讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎麼做，讓學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇於承認，做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過後，我讓學生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什麼樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報紙時又是什麼樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時是什麼樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學會寬容。真正讓學生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。
二、培養學生的綜合能力
課堂上，我通過抓住關鍵詞讓學生歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文本的理解。通過讓學生寫便條，這一“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。挖掘文章空白點，領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。還讓學生對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。這樣做，主要是提高學生的理解、運用能力，學會評價是與非。
課後，我對這課的教學進行反思，感覺到有待改進的地方。（1）朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。（2）課上的啓發性語言不夠，有些問題學生理解不到位，我沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鑽研，多多練習。（3）沒有與學生的真實生活聯繫起來，應該讓學生談談假如自己在生活中做過類似的事情，到現在沒有承認，那學了這篇課文後，自己知道怎樣做了沒有？開個主題班會，讓學生說說自己的做法。
教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應該多做反思，發現自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使自己的教學能力不斷得到提高。
