二年級語文下冊《我爲你驕傲》教學設計

二年級語文下冊《我爲你驕傲》教學設計1

第一課時

教學目標：

1、藉助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。

2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。

3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反覆讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。

教學準備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學過程：

一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。

1、比賽查字典，激發學生興趣。

師：同學們，你們已經掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，並且每天都在用，這節課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。

教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什麼方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學爲“查字典小能手”。

2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。

字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”並有例句。

3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。

（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，瞭解生字的意思並組詞，大部分同學出現了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字後進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。

1、學生帶着以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，藉助拼音，讀準字音，並多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。

2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。

3、課件出示帶有要求認生字的詞語並用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，並將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。

課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時

4、聽老師範讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什麼事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。

重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示範輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語後一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。

教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕鬆

（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》後又將課堂初的識字加入幾個環節，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環節，讓學生藉助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師範讀課文給學生朗讀課文提供範本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環節。）

三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。

1、找出比喻句，反覆朗讀，感受開心、有趣。

A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。

B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。

課件出示比喻句：我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

引導學生反覆讀，然後說說自己從比喻句中讀出了什麼。讓學生嘗試着用朗讀表現出遊戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。

（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）

C、聯繫生活想一想，自己有什麼開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。

2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。

A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。

B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸着光溜溜”幫助學生記憶並理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學說一說什麼東西是 “光滑”的？

課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什麼心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這裏在也表達孩子們當時非常爽快的心情。

C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”並配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。

請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什麼感覺。（嚇一跳、害怕等）

重點分析“破碎”。“碎”左右結構，小故事分析“碎”：兩個人舉着玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小夥伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們爲什麼會像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。

D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反覆帶給小作者的恐懼、害怕的心情。

E、課件出示句子，學生朗讀：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑着跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

突出詞語“不自在”，先分析什麼是“自在”？聯繫生活說一說你覺得怎麼樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎麼樣就怎麼樣）什麼是“不自在”？

進一步分析爲什麼作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）

四、總結，梳理文章內容，鞏固識字。

1、這節課，咱們都學習了什麼呢？咱們通過填空來複習一下：

課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。

2、小作者後來是怎麼做的呢？下節課咱們繼續學習。

（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）

第二課時

教學目標：

1、 藉助拼音繼續隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。

2、 通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續、驕傲、封、滑。

3、 通過對重點詞語、句子到段落文章反覆讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領悟故事中的道理。

4、 結合實際，聯繫生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。

教學準備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學過程：

一、複習，導入新課。

1、同學一起讀課文，回憶課文內容。

2、根據關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什麼事。

課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時

（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”， 寫了一封信道歉，把信放進 “信箱”後“頓時”輕鬆。）

3、這節課我們來繼續學習課文，看看

二、繼續抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。

1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕鬆。隨文識字“攢、歉、頓”。

A、引導語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學找出文中相應的段落讀一讀，作者後來是怎麼做的。

學生自由讀課文第四、五自然段。

B、請學生說一說作者後來是怎麼做的。

課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。

請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎麼樣 “攢”，再聯繫生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現在想用的慾望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，並且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。

（教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）

學生分析：既然這麼不容易，小作者爲什麼還要這麼做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。

（爲了爲自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行爲表現，從而體會他的內心世界。）

C、引導語：錢攢夠了，小作者怎麼做的呢？

課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。

重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行爲，表達着小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行爲表現和情感。

D、如果你是小作者，這個便條你會怎麼寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完後請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然後再和全班交流，學生集體評議。

E、師：請同學把你寫的便條放進信箱裏，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放鬆的心情。

課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱裏，我心裏頓時感到一陣輕鬆。

①分析“我”爲什麼要等到天黑，又爲什麼要悄悄的？

交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。

②“我”爲什麼會“頓時輕鬆”？

分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉下紮根，右邊“頁”，表示頭，這裏就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那麼點功夫，跟輕鬆聯繫起來，重點強調就是一下子就輕鬆了。爲什麼呢？結合剛纔自己把便條投入信箱的動作體會，是因爲還了錢，道了歉，所以“頓時輕鬆”。

師：在生活中你什麼時候會感到“頓時輕鬆”？頓時輕鬆後心情怎麼樣？

（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，並在反覆讀、聯繫生活和書寫中感受作者的情感變化。）

2、通讀全文，體會老奶奶爲什麼要寫“我爲你驕傲”。

A、引導語：老奶奶收到便條後是怎麼做的？（出示第6、7自然段），學生讀後交流。

師：老奶奶仍然微笑着，還送給小男孩一袋餅乾，袋子裏還有7美元和一個便條，上面寫着——我爲你驕傲。這裏的 “驕傲”是什麼意思呢？（自豪）

課件出示：我爲你驕傲

B、老奶奶爲什麼爲“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什麼樣的人呢？

學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。

課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什麼呢？

當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什麼呢？

當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什麼呢？

C、引導語：通過剛纔同學們的回答，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人，那現在咱們再來分析一下老奶奶爲什麼爲“我”感到驕傲呢？

（小男孩勇於承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）

師：理解了老奶奶爲什麼爲小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。

（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環節，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）

四、交流積累的詞語，聯繫生活，昇華主題，運用詞語完成課後讀讀說說。

1、請同學說一說自己在這一課中新學到的`詞語（原來不理解，現在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什麼意思，老師隨機板書。

學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快

往常 （不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕鬆 繼續 驕傲

2聯繫生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以後遇到這樣的事情怎麼辦？

提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。

（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利於學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利於形成自身良好的勇於承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）

五、指導書寫，完成課後“讀讀抄抄”。

1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。

按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續 驕傲

其他：滑 封

2、學生前後桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，並在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。

3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導並師範書寫。

指導重點：

玻璃：王字旁最後一筆變提， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。

破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。

繼續：複習絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。

驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。

報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。

滑：右半邊上邊裏面是橫折，中間是禿寶蓋。

封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。

4、學生在書上田字格內書寫，教師巡視指導。

5、完成書上“讀讀抄抄”。

（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發現重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示範書寫效果要好很多。）

二年級語文下冊《我爲你驕傲》教學設計2

學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

教學時間：

一課時

教學重點：

領會故事中的道理和感情。

教學過程：

一、導入：

談話激趣，初步感知課文

1、談話：你知道驕傲是什麼意思嗎?出示插圖， "我爲你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什麼意思呢?老奶奶爲什麼要說"我爲你驕傲"?答案就在課文裏，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2、學生帶着問題自由讀課文，初步感知課文。

二、朗讀感悟

1.聽讀，欣賞"真情"。

(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

(2)交流聽讀後的體會。

2、自讀，感悟"真情"。

(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

(2)小組交流讀自己最受感動的地方。

3、分角色讀，體驗"真情"。

(1)找自己的學習夥伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

(2)討論“我”的情感變化過程。“很開心--害怕--很不自在--一陣輕鬆”-?(當我看到“我爲你驕傲”的便條時是什麼心情呢?續說課文結尾。)

4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎後——收到"我"送的報紙後—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信後

老奶奶爲什麼要寫"我爲你驕傲"呢?

三、拓展：

聯繫生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇於承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯繫生活講一講吧。

四、積累運用

1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕鬆 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗

3、抄寫課後練習"讀讀抄抄"中的詞語。