《我爲你驕傲》教案及反思

教學目標：

1、複習8個生字，會寫2個字“驕傲”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶爲什麼寫“我爲你驕傲”，學會誠實，學會寬容。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，理會故事中的道理。

　　教學過程:

　　一、理解：“驕傲”，揭入課題

板書“驕傲”。生用“驕傲”一詞造句。板書“我爲你驕傲”。

　　二、複習生字

1.(課件出示生字)

2.自由讀，再指名讀、齊讀生字，師進行指導。

　　三、入情入境，朗讀課文

(一):師：課題中的“我”“你”各指誰?“我”爲什麼爲“你”感到驕傲?

(二)：學習第一自然段。

1.生自由默讀第一自然段。

2.指名生讀，並說說讀懂了什麼。

3.(課件出示小男孩和小夥伴們在老奶奶家的後院裏玩耍的圖片)說說都看到了什麼?

4.(課件出示重點句——比喻句)運用自由讀，指名讀，齊讀等多種朗讀方式感悟石頭被扔地很快，及運用比喻句的生動感。

5.(課件出示練習)練習“——像——，——又像——。”的句式。

6.這麼多石頭飛地這麼快，會發生什麼事嗎?(課件播放玻璃破碎的聲音)

(三)：學習二、三自然

1.(課件出示“比一比”——重點句子)同桌互讀，發現不一樣。

2.指名生讀，男女分讀。

3.現在他闖禍了，逃走了，小男孩的心情還那麼開心嗎?現在同學自由讀第三自然段，找出表示小男孩心情的詞。(回答後，課件出示“害怕”“擔心”“不自在”)

4.小男孩在害怕、擔心什麼呢?

(課件出示“你說我說”：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心——。)”，學生同桌交流後回答。)

5.小男孩是不是就那一晚上害怕、擔心呢?如果不是，還會在什麼時候?(課件出示“——，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，——。”學生按提示回答。)

6.既然如此害怕，小男孩見到老奶奶會是怎樣的心情呢?(指名學生與老師配合，表現“不自在”的神情。)

(四)學習第四、五自然段

1.小男孩心裏像壓着一塊大石頭樣的，自在不起來，那麼他應該怎麼做呢?(生答後，自由讀第四自然段。說說，小男孩是怎麼做的。)

2.(課件出示“便條”部分內容)，學生根據課文去補充完整。

3.(課件出示重點句)通過自由讀，男女讀等多種方式體會小男孩承認錯誤後“輕鬆”的心情。

5.師：現在大家知道爲什麼老奶奶爲小男孩感到驕傲嗎?(生說，師板書)

(五)：學習六、七自然段

1.老奶奶知道是小男孩打破玻璃後是怎麼做的呢?全班齊讀六、七自然段。

2.師：老奶奶是怎樣的一個人?(生答，師板書)

　四、拓展遷移，領悟真情

把你們身邊像小男孩這般誠實，老奶奶這般寬容的人介紹給大家認識認識吧!(課件出示相關成語)全班齊讀。四：作業(課件出示)

　五、板書

22.我爲你驕傲

寬容 誠實

慈祥 真誠

可親 勇於承認錯誤

(板書順序、內容上課時有變化)

　《我爲你驕傲》教學反思

爲參加全鄉第六屆“荷塘杯”教師競賽活動，我選取了二年級語文下冊第22課《我爲你驕傲》爲公開教學課內容。這次的公開課給了我很多的收穫，第一次感覺到給二年級孩子上課也能這麼輕鬆，課堂氣氛又能如此的活躍。

在參加競賽活動之前，由學校教研組的組織，嘗試着上了一回，但教學效果不夠理想。主要存在這幾個問題：課堂上，教師滔滔不絕、唾沫橫飛，而學生則被動地接受老師的滿堂灌。學生學習興趣和積極性沒有得到激發，學生作爲學習的主體地位沒有得到體現，違背了語文新課程標準所提倡的改革精神。各位老師的友善建議和耐心指導讓我在實際教學中真切感受到激發學生主觀能動性及教師在教學中的主導作用的重要性。爲此我再次認真研習課文，查閱資料，聆聽同事指導，對課文重新進行了設定。

《我爲你驕傲》是一個常會發生在孩子身邊的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶的巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節生動，親切真實，貼近兒童生活，孩子內心的懊悔、擔心，“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻感人。

課初，板書“驕傲”一詞，引導學生用驕傲造句。學生舉手回答非常積極，學生的積極性和興趣得到了很好的激發。

本節課爲第二課時，主要在於學習課文。讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“書讀百遍，其義自見。”爲了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啓迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，給學生足夠的個性化表達的機會，讓學生反覆讀課文，運用多種朗讀方式，從而幫助學生在讀中領悟，讀中體會學生小男孩的害怕、擔心、不自在、輕鬆的細膩心理，獲得深刻的心理感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中收到教育和影響。這點相對第一次教師“不絕口”是比較成功的，在以後的教學中會給學生更多讀的時間。

較成功的另一點是教師的引導。教師的作用不是將自己會的全部告訴給學生，而應該把一個起起子作用的問題作爲“錨”拋給學生，引導學生思考，學生自然而然會體會到句子所蘊含的意義。在教學中，我爲了讓學生更好的體會到小男孩的害怕、擔心，師用多媒體出示“每到晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就感到————。”“————我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就感到————。”讓學生根據自己的實際生活體驗進行補充，這樣的引導很輕鬆、自然地讓學生真切感受到犯了錯誤的心理。在這段教學中，我更加明白教師正確、得力得引導對學生的進步大有裨益。而教師的這種能力不是一蹴而成的，在今後的工作和學習中，我將通過閱讀、思考及寫教學反思提高個人素養。

本節課錢我到了認真備課，但還存在一些不足：在深化拓展階段，顯得有些累贅重複，用於學生髮表自己觀點的時間較少。

在未來的教學生涯中，我將鍥而不捨，緊跟課改步伐，不斷前進。