《白鵝》教學設計(15篇)

作爲一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的《白鵝》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《白鵝》教學設計1

一、導入

析題，學擬題：

學生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：

白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。

然後又問學生與課文標題有何區別。

再複習幾個課內類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。

問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

──引出標題的色彩美。

二、抓傲理線索

請同學們速讀全文，找出全文有多少個傲字？

（８個傲）

──引出傲串全文的線索美。

三、挖傲悟組材

請同學們找出傲具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文後回答。分四組搶答，看誰最踊躍最精彩：

１、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；

２、二傲在叫聲；

３、三傲在步態；

４、四傲在吃飯；

５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

──根據發言，然後引出傲在總分總的佈局美。

四、扣傲賞妙語

同學們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

教師示例：

１、它伸長了頭頸，左顧右盼。‖我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！

（用動作、神態、旁人的心理寫傲，妙在前正後側式，如在目前。）

２、而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）

３、鴨的軋軋，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的'狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

（妙在鴨鵝對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

４、它傲然地站着，‖看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

（前總後分，前概後具式來寫傲，語言精緻。）

５、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，並且站着侍候。

（怎樣來寫傲？寫鵝的神態、動作來寫傲。）

６、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！

（誰能表演架子十足的神氣。）

──引出語言有生動美。

五、評傲說做人

１、因爲它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。

教師示例：

這裏寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在於主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。

（教師扣關鍵詞：物質和精神來展開評點。）

２、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子裏跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因爲我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

學生評點活動：

用假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家裏一般會有什麼樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什麼感覺？

（備用啓發故事：我自己兒時躺在地上打滾，爲的是纏母親買兩隻小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，纔要在地上打滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是爲了有鵝蛋吃哦！）

──引出語言有哲理美。

六、拓展有趣味

１、扣狗話題說話活動：

說與狗有關的俗語詞句。

２、說說你有關養狗的趣事。

３、聯讀活動：

⑴ 王維的《謂川田家》。

⑵ 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節選）。

──引出讀後拓展有趣味。

【板書設計】

農家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

【教學反思】

本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。所以，我是採用了以下的思路展開教學的。首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說說對這隻白鵝的印象。學生交流的時候，引導他們結合有關的語句概括出鵝的特點，並重點體會了鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中一句，體會作者先總寫後分述的寫作方法。在教學時我也重視語言的積累。引導學生把喜歡的部分背誦下來，讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味，欣賞。達到積累語言的目的。

《白鵝》教學設計2

教學目標：

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法瞭解白鵝的特點，並能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

重點難點：

重點：瞭解並體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱着歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關於 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

3、我國著名漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就來學習。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀後說說你對這隻白鵝有什麼印象？

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

三、學習課文1、2自然段，初識“高傲”

1、（出示句子）：好一個高傲的動物！

抽生回答，評價朗讀。

你認爲這句話概括了白鵝的什麼特點？

“高傲”是什麼意思？作者是看到哪些後纔想出來的？

“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現在姿態上，更表現在它的哪些方面？

請讀一下這段話。一個“更表現”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態和吃相的分別是哪些自然段？

四、學習課文3、4自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞於 狗的狂吠

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什麼？聽到了什麼？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

一隻隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等於養狗，它也能看守門戶）

一隻手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什麼？

見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： 。

當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道： 。

這時的白鵝像一個什麼樣的人？

⑵鵝的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇裏的淨角__出場。

你知道什麼是“淨角”嗎？鵝這個淨角是以什麼步調出場？顯得……的？還可以顯得……？

這時的白鵝又像一個什麼樣的人？

“它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態的高傲？

一隻橫行霸道的白鵝——讀這句話；一隻不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結

既然是寫白鵝，可課文爲什麼還要寫狗和鴨子呢？

通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

五、齊讀課文1——4自然段。

第二課時

一、導入

上堂課我們學習了鵝叫聲和步態的高傲，接下來學習鵝吃相的高傲。

二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題：

“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，有哪些地方使我們發笑？

比較這兩句話（相同的地方）：

a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。

b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

它們是不是重複了？能刪掉一句嗎？你認爲刪掉哪一句好？爲什麼？

我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先後順序，寫得簡略；後一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。

作者抓住了事物的特徵，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不苟的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。

這裏，我也在網上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。

⑴有人“侍候”的句子。

什麼叫“堂倌”？誰像堂倌？

這裏運用的'是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴

⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。

什麼叫“窺伺”？窺伺時必須……？什麼叫“揚長而去”？

這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比

⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

這時的白鵝更像一個什麼樣的人？

三、返顧全文，體會情感

鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇裏出場的淨角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛。

全文通過寫鵝的“高傲”來表現鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什麼感情？

所以，我們更應該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一隻_______的白鵝”爲題，先補充題目，再仿寫一段話。

板書設計：

姿態

叫聲

白鵝 高傲 步態 可愛 喜愛

吃相

《白鵝》教學設計3

【教學目標】

1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

3、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

1、課件。

2、課前組織(猜謎活動)：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

【教學過程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

1、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關鵝各種神態的圖片)

可以和你同桌說說你想說的。

2、集體交流：

剛纔你們在說些什麼呀?

3、揭題。

板書：

白鵝

4、過渡：

同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?

二、整體感知，學習字詞

1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。

(生自由讀課文，師指導。)

2、(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說，指名說。

3、請同學們把自己認爲難寫的字就在書上寫一寫。

(師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。)

4、剛纔同學們介紹了文中的白鵝，那麼作者認爲：

白鵝是怎樣的一個動物?

請快速瀏覽課文，劃出這個句子;它的高傲集中表現在哪幾個方面呢?

5、小結：

板書：

叫聲

高傲 步態

吃相

三、聚焦“高傲”

1、(機動)從“姿態”中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱着這雪白的“大鳥”回家，放在院子裏。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到“好一個高傲的動物!”

⑵ 你是怎麼理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什麼呢?

⑶ 指導朗讀。

2、從“叫聲”中感悟：

⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

同學們再讀讀，看看你最想強調什麼?

談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什麼嗎?

⑶ 通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的.作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。

⑸ 帶着感情讀“好一個高傲的動物”：

品味作者對白鵝的讚美之情。

3、從“步態”中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態中我們是否感受到了它的高傲?

⑵ 集體交流：

它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受：

同學們想一想生活中的雞和鴨是什麼樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什麼，而鵝呢?

② 朗讀體會：

你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇裏的淨角出場。

① 看看淨角出場片段：

想用什麼詞語來形容淨角出場。

② 既然是寫鵝爲什麼前面寫鴨?

③ 賽讀體會：

師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

⑷ 再讀：

“好一個高傲的動物!”

自由朗讀，抒發喜愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜歡的段落背一背。

《白鵝》教學設計4

設計理念：

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡爲目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的`叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

製作課件、實物投影儀。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2．板書課題，說寫“鵝”字。

3．齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．教師巡視指導，點撥。

3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2．引出“高傲”並板書。

3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4．引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、複習、導入。

1．聽寫詞語，導入新課。

2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2．理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3．指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。