小學語文教學設計（精選18篇）

作爲一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的小學語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教學設計 篇1

教學目標：

1、認識生字6個。

2、能正確朗讀兒歌。

3、瞭解螢火蟲的特點。

教學重點：

瞭解螢火蟲的特點。

教學準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、談話揭題

1、板書：兒歌我們以前學過哪些兒歌？

2、補充課題：螢火蟲

3、齊讀課題

二、學習兒歌

1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜裏出門去玩耍，燈光一閃又一亮。

2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕雲騰致雨，只怕露結爲霜。

3、出示謎底：螢火蟲

學習“螢”：讀準後鼻音，字形下面是“蟲”字。

介紹螢火蟲

4、今天我們學習的兒歌是葉聖陶老爺爺寫的一首兒童詩。

5、簡介葉聖陶：教育家“捧着一顆心來，不帶半根草去。他曾經寫過許多兒童喜愛的作品如：《快樂王子》、《稻草人》。

6、出示第一首兒歌

7、指名讀一讀

8、學習“姊、裁”

9、自由讀兒歌，齊讀兒歌

10、晚上，螢火蟲飛行的時候像什麼？交流評議

11、有感情地朗讀第一首兒歌

12、試着背一背

三、複習鞏固

1、朗讀課文

2、背誦兒歌

四、佈置作業

瞭解有關螢火蟲的知識。

小學語文教學設計 篇2

一、教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課４個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３、通過理解課文內容，教育學生要相信科學，破除迷信，敢於同歪理邪說作鬥爭。

二、教學時間：

１課時。

三、教學過程：

（一）揭題，導入。

１、學生讀題。

２、質疑：陳增是誰？什麼是巫術？他是怎樣巧破巫術的？

（二）初讀課文。

１、學生自學課文。

２、檢查自學效果：

（１）生字正音。

拽 發 髻 毆 打 明 礬

（２）釋詞。

把戲 髮髻 毆打 明礬

（３）指名讀課文。

（三）再讀課文。

１、自由讀課文，思考師給出的思考題：

（１）陳增的妻子張氏爲什麼要請巫師給自己看病？

（２）巫師是怎麼樣給她看病的？他爲什麼要這麼做？

（３）陳增是怎麼樣揭開巫師“治病”的真相的？

（４）爲什麼說陳增是“巧破巫術”？“巧”在哪裏？

（５）陳增告訴大家這是怎麼回事，大家會怎麼想？

２、學生自學討論。

３、集體交流。

（四）拓寬延伸。

１、你在生活中，報紙電視上見到過這樣地事例嗎？

２、學生交流討論。

３、集體交流。

小學語文教學設計 篇3

教學要求

1.讀中理解課文內容，懂得信用卡在現代生活中的重要作用。

2.領會課文抓住要點依序說明的寫作特色。教學準備信用卡或電話磁卡等。

教學過程

一、激趣引入。

1.出示信用卡。你們認識這是什麼東西嗎?有什麼用?

2.揭題。(信用卡是由銀行或專門機構簽發的證明持有人。信譽良好，可以在約定的商店或場所進行記賬消費的信用憑證。)

3.你知道哪些信用卡的名稱?(農行的金穗卡、工商銀行的牡丹卡、建設銀行的龍卡、商業銀行的梅花卡等)

二、自學課文。

1.讀通課文，讀準字音。

2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什麼?

三、檢查自學情況。

1.讀通課文，糾正讀音。

2.每一自然段各寫了什麼?

3.“有了信用卡，我們的生活真是太方便了。”課文從哪幾個方面告訴我們信用卡給人們的生活帶來了方便?

4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結合自己的生活實際說一說。

四、佈置作業。

板書

多功能

特徵

19、信用卡使用 太方便了

掛失

小學語文教學設計 篇4

一、激情導入

常聽人們說狗通人性，可你是否知道鳥通人性嗎？今天讀了《鳥情》一文，你就明白了。

二、自讀課文，感知課文內容。藉助工具書讀準字音。

三、圍繞閱讀提示，深入探究課文內容。

1．自學課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問題。

2．小組合作研討。

3．班內彙報交流。

（文中體現我和小花感情深厚的詞句，要允許學生暢所欲言，從不同角度談出自己的看法和感受。如：“每天一放學，我就給它捉小蟲吃。”“把它捧進屋裏。”“他常常伴我左右。”

小花尾隨我上學……學生在發表各自的看法時，要引導他們說出自己的理由，或者通過朗讀加以體會。）

4．指導感情朗讀（指讀、自由讀、齊讀。）

5．交流感情朗讀的感受，談一談課文表達的思想感情。（表達了小作者對喜鵲的喜愛之情。）

四、結合實際，昇華情感

平時你最喜歡什麼小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉個例子說一說嗎？

五、讀寫結合，培養能力

寫一寫自己最喜歡的一種小動物，要表達出你倆之間的深厚情誼。

小學語文教學設計 篇5

一、確立辯論雙方

１、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

２、根據觀點異同分組：

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，瞭解辯論特點

１、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎麼辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

２、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

三、推薦人選，全班辯論

１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

２、點評辯論情況，評出優勝方。

３、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人蔘與

１、八個人爲一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

２、各組評委評出優勝方，並給出理由。

五、師生總結，明確認識

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什麼新的認識？

小學語文教學設計 篇6

一、交流摘錄筆記

1、讀一讀自己從課文中摘抄下來的好詞佳句

2、說一說自己在閱讀中還收集到了哪些課外詞句，比較難以理解的要爲同學們加以講解，北師大小學語文第七冊《語文天地十一》教學設計。

3、讀例句考慮鼕鼕提出的問題：

人的心只有拳頭那麼大，

可一個好人的心容的下全世界的人。

考慮：前半句說“小”後半句說“大”，用可連接，“可”還能換成什麼詞？

你能不能再說幾句這樣的話？

二、通過本單元的學習，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談談自己的理解：

不積跬步，無以至千里，

不積小溪，無以成江海，

合抱之木，生於毫末，

九層之臺，起於壘土。

勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲。

進一步理解心存大志也要從小事做起

班級交流，並進行板書

根據同學的交流，在自己的摘錄本上進行補充。

三、讀開卷有益

自己讀文章，說說你從中受到的啓發。

交流你最近讀過的好書或者好的文章，說說內容，談談感想，把它推薦給你的好朋友讀一讀。

小學語文教學設計 篇7

教材解讀

1、教材簡析

本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

2、教學目標

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較爲鮮明的人物形象。

（2）通過蒐集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

3.教學重難點

教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

授課時間：兩課時

教學準備

1、從學期初，就要爲本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，瞭解課文的歷史背景，相關故事，課後做好拓展，爲本次習作打下堅實的基礎，並要求每一位學生將蒐集的資料結集成冊，爲本次習作做好鋪墊。

2、課前一週前編排好課本劇《完璧歸趙》。

3、教師準備好文章《完璧歸趙》。

教學過程

流程一：作前指導

一、談話激趣，引出“故事”

1、同學們，現在我們每個人的面前都有一本語文書，我們幾乎天天與它見面，你們熟悉它嗎？（熟悉）你真的熟悉手中的語文書嗎？到今天爲止，我們讀過11本語文書了，翻開印刷精美的語文書，如果你只看到了一篇篇精彩的課文，一幅幅精美的圖畫，那麼你還不算熟悉它，我們知道，會讀書的人，用兩隻眼睛讀書，能讀出課文的“弦外之音”，能讀出文字背後的故事，你有沒有發現藏在語文書裏的故事呢？（給學生片刻思考時間，如果說不出，教師再引導。）是呀，它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《聞官軍收河南河北》的背景故事，《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發生在《林沖棒打洪教頭》前後的故事……

2、你有沒有發現藏在語文書裏故事?

讓學生自由表達（此處只說出故事的題目就可以了）

(設計簡析：教師富有啓發性、感染力的語言，能拉近師生的距離，啓迪心智，激發興趣，教師的“現身說法”很容易喚起學生的記憶、鼓勵學生大膽表達。）

二、打開課本，尋找“故事”

同學們，今天我們就在本冊課本（也可以是十一冊書）中尋找故事，可以選取哪些故事？或者說可以選取什麼樣的故事？（學生自由表達，教師相機引導並給予肯定）

教師小結：選取的故事不受侷限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前後故事、神話故事、插圖故事。

1、學生尋找故事。

2、學生彙報並用一句話說出故事梗概。

教師點評發言，引導學生彙報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛鍊了對故事的整體把握，利於習作時將情節寫完整。）

三、敞開心扉，訴說“故事”

過渡：我們轉眼間找到了這麼多故事，可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事說得更具體、更精彩呢？

1、引導明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整。

（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

（3）要有合理的想象。

2、從衆多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽。

3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。

教師引導點評（側重於是否完整、有順序、重點突出、並展開了合理的想象）

(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示範。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）

四、再現情境，感受“故事”過渡：剛纔，我們一起聆聽了精彩的故事，現在，老師想請同學們來看一場故事——課本劇《完璧歸趙》。看後我們來交流感受，可以說明白了什麼道理，得到了什麼啓示，也可以談收穫。

1、學生表演，其餘同學觀看。（也可以採取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。）

2、教師引導學生談感受。（引導說出看完後從故事中明白的道理、得到的啓示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法，進一步明確本次的寫作要求：可以側重於語文書裏故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收穫。）

說明：再現情境，感受“故事”這一環節，如果課上時間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時，有意安排這一拓展環節，總之教師根據情況調整，然後在此時引導學生回憶課本劇《完璧歸趙》，交流感受，可以說明白了什麼道理，得到了什麼啓示，也可以談收穫。

(設計簡析：贊科夫說：“教學一旦觸及學生的情緒、意志的領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”現場觀看，極大的調動了學生的積極性，不但進一步明確本次的寫作要求，而且使他們對語文中的故事產生了更濃厚的興趣。)

流程二：下筆成文

五、點撥思路，編寫“故事”

我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作爲對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之後受到的啓示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。

可以結合剛纔所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然後，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。

（設計簡析：從說到寫、先說後寫歷來被視爲習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

流程三：作後評改

六、修改習作，充實“故事”

1．自我修改。

“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛纔沒寫出的字詞查閱工具書補上，然後出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。

2．集體評議。

選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”

3．自評與他評相結合

“文章不厭百回改”，在剛纔評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛纔的方法再次修改習作，並在組內與其他同學交流。

（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節採用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助於培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

七、結集成冊，分享“故事”

以《“故事”裏的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類彙編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達，這固然很重要，可是如果寫完後就沒了下文，學生會很失落，會認爲習作是爲了寫而寫，那麼課後的拓展、交流就顯得尤爲重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）

習作批改

興趣是最好的教師，信心是最強的動力。教師要讓學生感受到習作的樂趣，每次批改後，教師還應在最快的時間內組織評價，進行交流，以便發現問題，及時查漏補缺。對待學生的多次修改後的習作，教師應以淘金的眼光捕捉其中的閃光點。肯定他們的點滴進步，有利於提高學生習作的興趣。

本次習作，批改時只需注意兩點即可，一是寫人物時要做到形象鮮明，寫事時要做到情節生動完整，二是展開豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啓示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啓示，珍視學生獨特的感受。

小學語文教學設計 篇8

一、 談話導入新課，明確要求。

1． 從六一兒童節談話揭示話題。

2． 板書話題：學做節目主持人。

3． 指名讀本詞說話要求。

4． 師小結歸納要求：

① 要了解當節目主持人的注意事項。

② 想想擔任班級慶“六一”聯歡會的主持人該怎麼說。

③ 當衆演一演。

二、 指導。

1． 聯繫生活經驗，想想電視節目主持人的表情、動作、語言。談談你認爲當主持人要注意些什麼。

2． 指名讀。

3． 師小結，板書：一要有表情地說普通話；

二要學會主持人常用語；

三要說好應變的話。

4． 討論主持人的常用語。

5． 指名說。

6． 師小結，板書：節目開始前要用敬語；

節目之間要有銜接語；

節目結束要說祝賀的話。

三、 練習。

1． 根據書上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎麼說。教師巡迴指導。

2． 指名上臺表演。

3． 學生評價，指出不足。

4． 針對不足，再次表演。

5． 小結：鼓勵學生今後積極爭當班隊主持人。

小學語文教學設計 篇9

一、導入

同學們，每到冬天，你最盼望的是什麼？我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學生自讀自悟

自學要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試着結合課文理解“彤雲密佈”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。

4、提出思考後還不理解的問題。

三、彙報交流

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。

(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。

2、全班交流。

重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內互查學習生字情況

小學語文教學設計 篇10

第二課時（21）（口語交際）

一、啓發談話

1、啓發談話（略）

2、說自己的夢。（教師參與說）

3、評議。

（1）誰想把自己做過的夢說給大家聽？

（2）你們認爲他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的夢還要做到吐真情。）

（3）再找幾位同學說說自己的夢。

二、暢談理想。

1、啓發談話。

2、同學們坐穩了，讓我們乘着時間飛船，穿越時空隧道，走向未來。20年彈指一揮間，很快過去了，這時的你是什麼樣子的呢？

3、暢談未來。（小組內談）

4、小組代表全班交流。

5、小結：爲實現自己的理想，現在應該怎樣做？

[意圖：通過學生暢談未來，創造了交際情景，鍛鍊了口語表達能力，展示了學生的情感、態度、價值觀。]

三、佈置作業。

四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。

小學語文教學設計 篇11

複習課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？

鞏固識記，書寫生字

1.學生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

書寫生字

1.教師範寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構爲主。提示：

坐：a.兩個“人”要寫小，注意“捺”變爲“點”；b.“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。

座：強調把“坐”字寫得小一點，偏右一點。

2.學生書空。

3.學生練習，互相評價。

激發創新思維

以“說說你心目中的橋”爲題，鼓勵學生的奇思妙想。

學習目標

1.認識“樑、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

小學語文教學設計 篇12

教學理念：通過表演和交際，鼓勵學生做個勇敢、堅強的孩子，激發學生說話的興趣，培養口語交際能力。

教學過程：

一、導人情境

1、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫生幫他縫了5針，可他咬着牙，一滴眼淚也沒流。

2、你想對他說點什麼？

3、你覺得自己勇敢嗎？

二、示範表演

1、今天老師請了兩位小朋友，一個叫文文，一個叫樂樂，聽聽他們是怎樣誇自己勇敢的。

2、示範表演。

3、大家看了剛纔的表演，知道該怎樣誇自己勇敢嗎？小組內討論一下應該注意什麼？

4、教師小結：誇自己時，首先要說清發生了什麼事，再談談自己的表現。

三、小組練習

1、同座練習，互講自己勇敢的表現，還可互相誇一誇。

2、小組內互說互演。

3、各小組推薦同學展示，集體評議補充。

四、實際運用

1、你想把你勇敢的表現告訴你的好朋友嗎？現在請你去找自己的好朋友說一說吧！

2、教師總結：聽了同學們的介紹，老師今天驚喜的發現原來我們每一位同學都很勇敢，希望我們在今後的學習和生活中克服困難，繼續做個勇敢、堅強的好孩子。

小學語文教學設計 篇13

一、教材特點

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。

《故事兩則》第一則故事爲《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什麼也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現了語言的強大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。

二、教學目標

1、自讀課文，理解大意，理解內容。

2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。

3、引導學生積累優美的語言，培養機智巧妙的語言。

三、教學重點、難點

教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發積累優美語言的興趣。

教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

四、教學方法

以探究式教學爲主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。

五、課前準備

1、教師根據本課拓展性練習的教學思路，利用網絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。

2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。

六、教學過程

（一）課題導入

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閱讀理解

1、出示閱讀要求（課件）

（1）藉助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什麼，聯繫上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。

（3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學習。

2、檢驗閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。

3、品讀理解

（1）“春天到了，我什麼也看不見！”

A：比較：“我什麼也看不見”

“春天到了，我什麼也看不見！”

B：對加上“春天到了”課文是怎麼解讀的？

C：你是怎麼想的？（課件：百花爭豔的春天）

D：這句話精妙在哪？（加了一句，前後的情況有什麼不同？）

引讀：師：春天到了生：我什麼也看不見！

師：春天多美好生：我什麼也看不見！

師：春天百花爭豔，萬紫千紅生：我什麼也看不見！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什麼也看不見”，想到，心情，於是對老人產生了。是產生了這麼大的作用，因爲它有。

A：“法西斯”在這句話裏指什麼？

B：“消滅”在句中的意思是什麼？

C：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內化

1、學生交流自己蒐集的精妙句子。

2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。

3、課件展示練習內容。

廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）根據漫畫寫一句話。

（四）總結

精妙的語言是智慧果，願同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。

小學語文教學設計 篇14

教學目標設計

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學方法設計

教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。

學法：採用自讀自悟,合作學習，滲透讀、思、議、悟等學法。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

第一課時

組塊一：談話導入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。

3．釋題：“弈”指什麼？“學弈”又是什麼意思呢？

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理並

寓言兩則

寓言兩則

教學目標：

１、學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啓發和教育。

教學重點：理解兩則寓言的含義

課時安排：２課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入。

誰還記得我們學過哪些寓言故事？

教師小結：寓言故事中都含着一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。

二、學習新課

１、自讀《揠苗助長》，學習生字

２、檢查自學生字的效果。

３、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，瞭解寓言的大致意思。

（在小組裏說一說，然後指名在全班交流。）說說你讀懂了什麼？

５、根據寓言內容，思考問題,讀懂課文。

（1）種田人見到自己田裏的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據課文中的插圖用自己的話說說。

６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

７、這則寓言最後的結果怎樣？讀了這個故事，你有什麼想法。

（小組交流，指名在班上說一說）

三、拓展學習

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的`人？你想對那個種田人說點什麼？

（先在小組裏說說，再在全班交流。）

四、小結課文

引導學生總結這則語言的含義。

（凡事都有它的自身發展的規律，如果違反了事物發展的規律辦事，就會把事情弄糟。）

第二課時

一、複習鞏固

１、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

２、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什麼道理。

二、學習第二則寓言《亡羊補牢》

１、自由讀課文。

根據題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這裏指羊圈。

２、檢查生字的自學情況：

出示生字，指名讀。開火車讀。

３、朗讀課文，探究學習。

那個養羊人爲什麼丟了兩次羊？後來爲什麼沒再丟羊？

同桌互相說——全班交流。

４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

５、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啓示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

養羊人丟了羊他什麼態度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常後悔，並意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種後悔的心情讀出來？

（學生自己體會，教師加以點撥）

三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

可以先在小組裏講，再派代表在全班講。

四、拓展活動

結合實際，談談自己在學習生活中出現類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

（小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，並提出改進設想。

五、總結

我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛鍊的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什麼學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學紮實有效。

小學語文教學設計 篇15

教學目的：

1、會認13個生字。

2、能正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉變。

教學重、難點：識字、寫字

教具準備：小黑板

第一課時

一、導入新課。

1、小朋友們，我們在讀了一些書，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。

2、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、師領讀課文，讀準字音

2、自由讀課文。自己讀準字音。

3、認記生字。

（1）學生選擇自己喜歡的生字認記，併爲它組詞。

（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？

4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號

三、再讀課文。

1、在識字的基礎上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3想想日記和課文在格式上有什麼不同？師根據學生回答規納總結。並在日記本上寫出日記的格式。

四、細讀課文，理解內容。

第一則

1、學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什麼時候寫的？

2、小作者在“六一”兒童節前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什麼？（她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）

3、她的願望實現了嗎？我們一起去看看。

4、媽媽回來了！她的手裏提着一大包東西呢！裏邊有些什麼呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道爲什麼嗎？（一份給我，一份給阿英）

6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心裏高興嗎？如果你是她，你心裏會怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人）

7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則

1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽，看看這一則日記是什麼時候寫的？寫了些什麼？（7月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢）

2、阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學）

3、阿英妹妹告訴我些什麼？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學）

4、讀到這裏，你覺得媽媽是個什麼樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什麼？（請生說說）

5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什麼呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什麼）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人）

6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎？爲什麼？（請生說說）

7、齊讀第二則日記。

五、拓展訓練。

說說你今天想寫什麼？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。

板書設計：

日記兩則

要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人

媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人

小學語文教學設計 篇16

一、激趣導入，揭示課題

①談話導入，交代教學目標。

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

②創設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發學習興趣。

現在老師先請大家欣賞《守株待兔》，這個有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什麼意思？

③揭示課題，釋題。

a、揭示課題，正音。

b、釋題：問：“株”是什麼意思？守株呢？待兔又是什麼意思？守株待兔是什麼意思？[

④學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

二、學習課文，理解寓意

學習1、2段。

a、自由讀課文，想一想那個人爲什麼會守在樹樁旁邊等待兔子呢？

b、默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這隻野兔的？找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

c、出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄——亂跑；撞——碰）

d、他撿到野兔後，心裏是怎麼想的？

投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

他這樣想可能嗎？對不對？爲什麼？

◆學生交流自己對問題的理解。

◆指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。

學習第3段。

a、自由讀課文，說說這個人後來是怎樣做的，結果怎樣。

板書：整天坐守莊稼全完了

b、齊讀第3段。

三、理解寓意。

a、他這樣做對不對？錯在哪裏？學生討論、交流。

b、學了這篇課文，你懂得了什麼？學生討論、交流。

c、老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）

d、在我們平時生活中，有沒有這種現象呢？舉例說說。

e、老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對於偶然得到的東西，我們不應該抱有僥倖的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，纔會取得收穫。

f、齊讀課文。

四、課堂練習

認讀生字，交流記字方法。

出示要求寫的九個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什麼。

指導寫字。

完成課後練習“讀讀想想”。

五、拓展活動

把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

學習目標

①會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。

③能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啓發和教育。

教學重難點

能在讀中悟出故事的寓意，正確書寫本課生字。

日記兩則

教學目標：

1、認識則、昨等13個生字，會寫份、粉等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。

3、有寫日記的興趣，並按照日記的格式，開始學寫日記。

重點難點：

認識則、昨等13個生字，會寫份、粉等8個字。

教學過程：

第一課時

一、 學習日記格式

１、小朋友們，你們知道什麼叫日記嗎？（請知道的小朋友說一說，老師相機點撥，特別講日記的格式）

２、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

二、 初讀感知

1、 自由讀課文，要求：畫出自己不認識的字，把字音讀正確

2、 開火車讀詞語，檢查學生學習生字詞的情況。

3、 分組再讀課文。

4、 說說兩則日記分別寫了什麼事？

三、 指導寫字

1、 認讀要求寫的8個字，並用這些字分別組詞語。

2、 分加指導，練習書寫。

四、課後作業

練習寫一則日記。

第二課時

一、 複習回顧

1、 朗讀課文，檢查生字認讀情況。

2、 用多種方法認讀要求認識的生字和要求寫的字。

二、 朗讀感悟

1、 範讀課文

2、 學生自由讀

3、 分小組體會讀

A、 合作學習。

B、 指名彙報交流

C、 小結：日記要有一定的格式，日記的內容包括：年月日、星期、天氣、正文。

4、 學生細讀

A、 小組討論：這兩則日記寫了些什麼？

B、 指定小組彙報

C、 小結：日記是對自己說的話，必須真實。有些小祕密，都可以記錄在裏面。

5、 學生精讀

A、 學生讀兩則日記，思考：媽媽沒有給我買白紗裙，我的心情怎樣？後來我爲什麼沒讓媽媽買白紗裙？

B、 比較這兩則日記的不同，指名回答。

C、 小結：日記內容必須新鮮，每天都有不同的內容。寫日記要寫一天裏給自己留下印象最深的事。

三、 拓展活動

1、 展示自己。

2、 當小醫生修改日記。

小學語文教學設計 篇17

“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急於求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在着嗎?不努力做事，心存僥倖，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在着嗎?因此仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結合現實生活進行感悟。

學習目標

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學流程

第一課時

一、導入：

小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個有趣的成語故事。

二、識字寫字

1、識字指導。

(1)帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反覆讀幾遍，然後可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學生注意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

(2)動作模擬識字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

(3)結合生活經驗識字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。

(4)熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區別。

2、寫字指導。

(1)寫正確

“丟”字是上下結構的字，中間的豎不能與下邊的撇摺合寫成一筆。“焦”上的“隹()”字是四橫，不能少寫一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改爲豎提，右邊沒有點。

(2)寫美觀

“守”字的寶蓋應大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。“費”字上邊的“弗”應儘量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當。

第二課時

一、導入

二、朗讀感悟

1、要繼續練習默讀課文，在默讀中感知課文內容，並感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學都可以先讓學生默讀，然後引導學生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。

2、引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意。

(1)學習《拔苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現那個人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉來轉去、自言自語”等詞語，可聯繫“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。

第二自然段裏的“終於”一詞，說明那個人想辦法想了很長時間。“一棵一棵往高裏拔，從中午一直到太陽落山，弄得筋疲力盡。”說明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終於”與“筋疲力盡”的感覺。

讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。

讀第四自然段，要讀出結果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。

之後，教師要啓發學生思考討論：那個人爲什麼費了那麼多力氣，但結果禾苗全都枯死了呢?(因爲他不懂得禾苗生長靠自己力量的規律。他做事太急於求成了。)教師可在歸納學生認識的基礎上引導學生悟出寓意。

(2)學習《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思。可通過“忽然”一詞表現出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學生理解。

讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔後“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥倖”的錯誤。

讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課後“泡泡”裏的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發學生的學習興趣。

三、積累運用

1、建議在感悟的基礎上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。

2、課後“讀讀想想”的練習，是讓學生感悟句子表達的具體性與準確性。

三個句子去掉帶點的詞語後，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞後，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由於長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以後，那個人在田邊怎樣地轉來轉去就不具體了。就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子裏的“整天”是說種田人一天到晚地等着，可見他十分愚蠢。去掉這個詞後，種田人什麼時間從在樹樁旁等着就不清楚了。

3、讓學生說說在學習上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。

四、實踐活動

1、課前課後，學生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會。

2、課後把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

小學語文教學設計 篇18

教學目標

1，正確、流利、有感情地朗讀課文，

2，瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉、熱愛自然的感情，

3，體會抓特點表述景物的方法，

4，積累課文優美語言，

教學重點

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景，

教學難點

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法，

教學準備

閱讀課後的資料袋，蒐集關於泉水的其他資料，朗讀課文，思考；爲什麼叫“珍珠泉”

教學過程

一、激發興趣，引入課題

1，教師在黑板上寫“泉”：引導學生查字典理解意思，

2，用課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉，

（圖文並茂，同時將課後資料袋的內容涵蓋進去）

3，板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，並猜測此泉爲什麼叫珍珠泉，

二、初讀課文，自主質疑

請學生根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文，要求：

1，有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題，

2，讀出問題來，讀後提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留，

三、抓住主線，探索交流

1，爲什麼此泉名叫“珍珠”呢？下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文，思考以後在小組上交流，

2，全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：

⑴最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了，開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了，

⑵水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

⑶挑着滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

3，品讀以上語句，想象畫面，

4，選擇以上一處抄上畫簡筆畫，並在旁邊配上自己讚美的句子（如）：

水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了，（圖略）這真是一羣調皮的珍珠泡泡，我彷彿看見他們在愉快地生長，快樂地舞蹈，開心地歡笑，你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……

四、展開閱讀，體驗情感

1，作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看，

2，根據學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因爲它（）”來表述情感，再用“我喜愛珍珠泉不僅因爲它（），更重要的是它（），”

3，出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學生細細品讀，並說說自己讀出了“我”的怎樣的情感，

五、延伸閱讀，拓展情感

其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什麼相似點，