語文S版貓教學設計

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情。

3、瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。

4、.幫助學生學會本課“蹭、稿、秧”三個生字和“癢、稿、憑、殃”四個會寫字。

教學重點：

體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。

教學準備：

課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第二課時

一、激趣導入

剛纔我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養過貓？貓給你們留下了什麼印象呢？今天，我們就來看看我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲語言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？

二、複習檢查

出示詞語：

稿紙、任憑、遭殃、蹭、無憂無慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落

1.指名讀

2.師糾正讀音

3.齊讀

三、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文，看看課文寫了貓的哪幾個方面？

2、哪幾個自然段寫了貓的性格古怪?

四、學習第一部分

（1）古怪是什麼意思？

（2）看看貓古怪的性格體現在什麼地方，畫出相有關的句子，並說說體會到了什麼。然後，小組討論。

（3）、交流彙報

A、說它老實吧……理解無憂無慮

B說它貪玩吧…….理解任憑

C說它盡職吧…….理解屏息凝視

小結：

說它“老實”可是又很“貪玩”。說它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點集貓於一身，由此看來貓的性格實在有些古怪。

2.學習2—3自然段

（1）課文還有哪些地方寫了貓的性格有些古怪？

（2）指名說，找出相關語句。

（3）品味“蹭”，蹭是什麼意思呢？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人可能在想什麼呢？

（4）比較句子

出示：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小腳印。

讀出了什麼感情？

（5）它還會豐富多腔地……

師：貓的聲音有長有短、有高有低、好象……

生：（接答）像唱歌、說話……

（6）指名學生學學貓的叫聲。

(7)來讀讀第三自然段，讀出味道。

五、學習第二部分

1、自學第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時候更可愛？”

2.交流

3、儘管小貓如此頑皮、淘氣。但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？爲什麼？

滿月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實在是太可愛了。

2.師和學生一起來讀，師引讀：

小貓滿月的時候更可愛……

一根雞毛，一個線團……

一玩兒起來……

它的頭撞在了門上…….

六、總結全文，體會寫法

學習了這篇課文我們瞭解到老舍先生筆下的貓實在有些古怪，滿月的小貓更可愛。

作者是怎樣抓住貓的特點真實具體的進行描寫的？

課後反思

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，語言風趣親切，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

爲了讓學生感受課文中老舍對貓的喜愛之情，我找一些有關貓的有趣圖片製作成幻燈片，並配有貓叫的音樂，在導入新課時給學生看。一下子吸引了他們的注意力，孩子們對這些活潑可愛的貓產生了濃厚的興趣。我及時加入了導語：我國著名的文學家戲劇家被譽爲語言大師的老舍先生筆下的貓師怎樣的？爲學生創設了良好的學習情境。起初，學生對大貓、小貓特點的可愛和古怪統一，從這兩點入學生的興趣勃然高仰，我能明顯地感受到躍然在他們臉上的那份喜愛，很多學生都坐在下面輕輕地叫着，“大貓古怪”“小貓可愛”。這一叫一下子拉近了學生與文本的距離，我抓住朗讀課文的最佳時機，讓他們通過有感情的朗讀。表達出這種情感。

在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“任憑、屏息凝視、蹭”等重點詞語談理解，幾名學生回答後，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課後仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。

爲了體會老舍先生寫貓叫聲運用的“豐富多腔”、“變化多端”，我讓學生們模仿貓叫，大家踊躍舉手，爭相模仿。使學生真正體會到這兩個詞的妙用，課堂氣氛非常活躍。望着這些天真可愛的孩子，我感受着這份躍出文本的生命之愛，再次驚訝語言的魅力。

由於在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節課下來，覺得學生的積極性以及對於課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生體驗有一定聯繫，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發並結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。