語文S版《絕句》教學設計

關於教材鑽研：

《絕句》是唐代詩人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。整首詩雖然只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美。

一、色彩美。

詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎能不令人心曠神怡?怎能不令人心情舒暢?

二、意境美。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峯上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停着的來自萬里之外的東吳的船隻，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

　授課課型：古詩

教學方法：詩情畫意教古詩，讀、畫、品、寫相結合。

　　教學目標：

1、學會本課生字，理解詩句。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、通過本課學習，激起學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

　　教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

　　教學準備：

1、教師：多媒體課件、生字卡片

2、學生：預習本首古詩，蒐集有關詩人杜甫的資料。

教學時間：一課時

　　教學過程：

【設計理念】：這麼美的詩，這麼美的意境，如何讓二年級的小朋友體會出來呢？他們活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力又欠佳，有意注意的時間比較短。利用情境，情境的創設是學生有感情朗讀的重要前提，聯繫學生已有的生活經驗，創設情境，在理解詩句上，結合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中提高學生誦讀能力。於是，我就我設計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學模式。

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什麼季節？春天是什麼樣的？

2、是呀，春天萬物復甦、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。

【設計意圖】：利用回憶頭腦中的積累，創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，教師啓發性的談話，可以拉近文本內容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。

3、師板書課題，解釋“絕句”

4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。

二、自讀自悟，學習古詩。

（一）繪一幅彩畫

1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。

2、用生字卡片檢查生字認讀情況。遊戲識字，採用多種形式讓學生識記生字。

【設計意圖】：識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級教學的重點，以自主識字、遊戲檢查、充分交流相結合，有效調動學生的識字熱情。

3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。

4、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩。”再讀古詩並思考給這首詩配一幅畫，你認爲都應該畫上哪些景物？關鍵是要說明自己的理由。

5、同桌討論給詩配畫並說明理由。根據學生的回答，師相機引導並板書。

【設計意圖】：既打破了傳統的逐詞逐句地對古詩進行分析理解的陳舊模式，又讓學生可以學會和他人合作。

6、質疑，交流對這首詩的疑問。帶着疑問再讀古詩。解決一些疑問。

7、師解說詩句的意思，生接詩句。

8、根據剛纔繪製的圖畫，給這首詩編故事。

【設計意圖】：這樣因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，把學生的思維引向更爲廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛，同時在學生說話的過程中既訓練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內化了語言。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作爲古詩配畫的環節正是充分體現了這個理念。畫前巧妙的點撥和引導增強了學生作畫的信心，他們作畫的過程也正是理解和感悟詩意的一種外在表現，他們的畫再現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中藏詩”，而畫後的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美，至始至終置身於濃濃的詩情畫意之中遐想着，體驗着，感悟着，徜佯着。

（二）品一幅彩畫

1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。

2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態畫面的美。

3、用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。

4、指導朗讀，看動畫聽錄音範讀，指名讀，挑戰讀。

5、試着背誦這首詩。

（三）展一片天地

1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？

2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，爲學生展一片天地。自由試讀。

3、讀後交流和課內的《絕句》的相同點。看看同樣是杜甫的詩，你發現了什麼？

4、師小結

【設計意圖】：在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統的古詩教學一節課學習一首古詩的習慣，儘可能地增加課堂學習密度，從課內延伸到課外，注意課內外結合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，瞭解更多詩人優秀的詩作，帶領學生遨遊詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，就可充分發揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。

三、佈置作業

1、背誦並默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。

3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“三人行網絡”投稿。

板書設計：17、古詩兩首

詩：絕句（杜甫）

情：愉悅、熱愛大自然

畫意：彩畫：黃翠白青

動畫：鳴上

【評析】

1、古詩的課堂應該多些詩味。讓學生感受古詩文的魅力，應該“難得糊塗”，應該追求“霧裏看花”“水中望月”的境界，不必強調“字字落實，句句清楚”。輕字詞解析（但不能廢），重誦讀感悟（但不能概全）。從而使課堂多些生趣，多些個性。所以在教學時我採用詩情畫意教古詩的方式設計了我的教學，不僅打破了傳統的教學方式，還把學生帶進了音樂美、意境美、語言美當中，教學設計可謂構思巧妙、獨具匠心、一舉兩得。

2、誦讀感悟是提高古詩文教學有效性的關鍵。“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等皆是明證。因此，我把有感情的朗讀這首詩作爲本節課教學的重點，通過自由讀、看動畫聽錄音、指名讀、比賽讀、分組讀、配樂讀等多種形式，讓學生在充分的朗讀中感悟詩人描寫的意境和情感。古詩的讀要有層次，教學時我指導學生依次讀出語感，讀出情感，讀出美感和讀出好感，使得每一步的朗讀都更具有目的性、層次性。最後的背誦也就水到渠成了。

3、一課所學的古詩僅爲例子，以此生髮的拓展不可少。教學完課內的這首詩之後，我又向學生拓展了詩人杜甫的另外一首《絕句》，引導學生讀後說說自己的發現，這樣由課內延伸到課外，課內與課外相結合，從而充實課堂的容量，增加課堂的密度，還調動學生向課外探索的興趣。

4、低年級的教學識字寫字是重點，要想讓學生對字形記憶更爲深刻，把生字放在具體的語言環境中去識記，是一種很有效的辦法。本課我教授的兩個字“絕”、“鳴”都是在板書時順帶着記字形，學寫法的，省時省力，學生也易於掌握。

不足之處是老師的導和扶還是太多，總是不放心學生學不懂學不好，沒有給學生更大更多的學習主動權。其次，生字的書寫只教了兩個，沒有全部完成生字書寫的教學任務。還需要在備課上下功夫，爭取讓自己的課堂更加有效。