統編版盤古開天地教學設計
中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，下面是語文迷小編收集整理的統編版盤古開天地教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標
1、能正確認讀16個生字，其中13個會寫，能準確默寫“黑乎乎、翻身、緩緩、精疲力竭”等詞語。
2、瞭解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。
3、 初步感知第五自然段句式特點，能展開想象，用“他的（ ）變成了（ ）的（ ）”進行仿說練習。
4、能抓住故事的神奇之處，說說盤古開天地的過程。體會盤古的獻身精神。
教學重點難點
1、瞭解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。
2、能抓住故事的神奇之處進行講述，體會盤古的獻身精神。
教學時間
2課時
第一課時
教學目標
1、能正確認讀16個生字組成的詞語，準確書寫。
2、瞭解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。
3、初步感知第五自然段句式特點，能展開想象，用“他的（ ）變成了（ ）的（ ）”進行仿說練習。
教學重點難點
瞭解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。
教學過程
學程一 談話導入，檢查預習
1、揭示課題，板書課題
你可曾想過，這世界是怎麼成爲現在這個樣子的，在很久很久很久很久……之前，一直到世界的最初，還沒有天和地的時候，那時又是怎樣呢？我們的祖先對世界的許多問題都抱有強烈的好奇心，他們嘗試着用神話的方式給出解釋，並依靠口頭講述使其代代相傳。
今天我們來學習一篇創世神話《盤古開天地》，一起尋找古人眼中世界的開始。
2、檢查詞語
（1）出示生詞1，檢查認讀情況，隨機指導。
翻身 劈開 撐 精疲力竭 累
一丈 清而輕 重而濁 緩緩上升 慢慢下降
四肢 軀幹 血液 滋潤
（2）出示詞串2
四季的風 飄動的雲 隆隆的雷聲 照耀大地的太陽 帶來光明的月亮
大地的四極 五方的名山 奔騰不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露
指名讀，指導讀準字音，交流不理解的詞語。
重點理解大地的四極和五方的名山。
學程二 瞭解故事，把握內容
1、再次齊讀課題。看了課題，你知道這個神話故事寫了一件什麼事？
預設：盤古開天地
2、如果你是聽故事的人，看到這個故事題目，你特別想了解哪些內容？
預設：爲什麼開(起因) 怎麼開（經過） 開成了嗎（結果）
3、自主先學
導學單1：
1、默讀課文，找出盤古開天地的起因，經過，結果。
2、小組交流，形成共識。
4、展學提升 全班交流
（1）原因：第一自然段 天地還沒有分開，宇宙混沌一片。
看圖理解“混沌”一詞。
（2）經過：二——四自然。
分解經過：盤古做了什麼？給世界帶來了什麼變化？
坐 裂開一條小縫
劈 天和地分開
撐 天和地形成
倒 形成世界萬物
連起來講述開天闢地的過程。
小結：他的每一個行爲都給世界帶來變化，這個發展的過程我們把他稱爲故事的經過。
（3）結果：天地開好了嗎？齊讀課文最後一個自然段。
盤古開天地，這裏的“開”是創造的意思。
5、小結：我們結合三個問題，瞭解了故事的起因、經過、結果，把握了文章的主要內容。
學程三 誦讀積累，訓練表達
1、爲了創造這個世界，盤古頂天立地了許多年，最終精疲力竭地倒下了。故事的結局很悲壯，課文是怎麼寫的呢，自由讀一讀。
交流：你發現這段文字有什麼特別之處？（什麼變成了什麼）
2、這樣的語言很特別，看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！男女生合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
他呼出的氣 變成了四季的風和飄動的雲；
他發出的聲音 化作了隆隆的雷聲；
他的左眼 變成了太陽照耀大地，
他的右眼 變成了月亮給夜晚帶來光明；
他的肌膚 變成了遼闊的大地；
他的四肢和軀幹 變成了大地的四極和五方的名山；
他的血液 變成了奔流不息的江河；
他的汗毛 變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水 變成了滋潤萬物的雨露……
3、指導朗讀。飄動的雲讀得輕柔一些，隆隆的雷聲讀得猛烈一些……
4、觀察思考，身體部位與他化身的事物之間，有什麼相似之處？
氣——風、雲（ 都是流動的 ）聲音——雷聲（都是有聲響的）……
文中說，盤古身上的東西變成萬物，你們想象一下，盤古的身體還會發生哪
些變化？用上：他的（ ）變成了（ ）的（ ）。
指名說（相機表揚合理的想象）
5、文白對照，感受文言魅力
我們的祖先是這樣記錄這個故事的，出示文言：
他呼出的氣，變成了四季的風和飄動的雲；（氣成風雲）
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；（聲爲雷霆）
他的左眼變成了太陽，照耀大地，（左眼爲日）
他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；（右眼爲月）
文言文的語言，給你怎樣的感覺？（凝練、簡潔）感興趣的同學，課後找來《盤古開天地》的小古文讀一讀。
學程四 識記生字，認真書寫
1、出示生字，仔細觀察，分析字形，識記生字。
重點指導：翻、累、奔、茂
2、學生描紅、臨寫生字詞,教師巡視指導。
作業設計
1、書寫本課生字
2、 摘錄本課的有新鮮感的詞句；
3、讀讀小古文《盤古開天地》。
板書設計
盤古開天地
（創造）
爲什麼開 起因
怎樣開 經過
開成了嗎 結果
第二課時
教學目標
1、邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象和盤古偉大的人物形象
2、按照故事的起因、經過、結果，抓住故事中神奇的地方，說說盤古開天地的過程。
3、感受古人對於世界的認識，體會中國傳統的思想。
教學重點難點
重點：感受神話故事想象神奇的特點和人物形象。
難點：講述神話故事。
教學過程
學程一 細讀文本，感受神奇
1、根據故事的起因、經過、結果簡要講講盤古開天地的過程。
2、剛纔我們講述了盤古開天地的過程，在古人眼裏最初的世界就是這樣來的，讓人感覺很神奇。在這個過程中，哪些是人做不到的，讓你覺得特別神奇？
3、出示第1自然段
教師範讀（以講故事的口吻）
（1）故事就這樣開啓了，你覺得這裏有什麼“神奇”的地方呢？
（2）交流：
宇宙的形態很神奇
出示：天地混沌如雞子，盤古生其中。——《三五歷記》
古人把混沌一團的宇宙比作大雞蛋，你覺得好在哪裏？用常見的雞蛋來比喻說不清道不明的宇宙，具體、生動。這是比喻的魅力。
時間很神奇
盤古昏睡了一萬八千年，時間特別長。
老師把它改一改：“有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了十八天。”這樣還神奇嗎？
主角很神奇
是個叫盤古的巨人。感覺他特別高大，威猛無比。
（3）小結：在一個神奇的宇宙空間裏，有一個神奇的主角，神奇得沉睡了N多年，這個故事吸引人嗎？我們在講故事的時候，就要把這些神奇之處講出來，吸引聽衆。
（4）自由試講故事。指名講述，學生點評。
4、出示第2自然段
自由朗讀，尋找數字的神奇之處。
（1）這一段中多次出現了數字“一”，數一數，有多少處？（九處）
一起讀一讀：
一天、一看、一片、一使勁、一聲、一條縫、一絲微光、一把斧頭、一聲巨響（提醒：“一”的讀法在不同的音調前面也有變化，讀起來有一種節奏感和跳躍之美。）
（2）猜測，你知道“開天闢地”這個故事版塊爲什麼要用那麼多“一”嗎？
師補充：
“一”這個數字很神奇，老子在《道德經》中這樣說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”；在我國傳統文化裏，“一”是第一，萬物起始的意思。
（3）指導讀好這段文字，讀出“一字短語”的神祕色彩。
（4）依據板書“一字短語”提示，嘗試講述“開天闢地”片段。
5、出示3、4、5自然段
導學單：
1、讀。默讀3、4、5自然段。
2、找。尋找語言的神奇密碼。
3、說。和小組同學交流。
(2)在這三個自然段中，你們找到了哪些神奇之處？
時間的神奇
一萬八千年 又不知過了多少年
出示句子，指導朗讀，讀出時間的漫長之感。
力量的神奇
出示：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
哪一個字打動了你?（板書：撐） 這是怎樣的“撐”？
指導朗讀，根據文字特點，嘗試邊表演邊朗讀。
變化的神奇
盤古身體的每一個部位，都與宇宙萬物一一對應。
(3)出示第5自然段，指名讀。
找找這裏有幾個變成了或者化作了？（九個）
剛纔 “九”這個數字，在哪兒也出現過？（“一字短語”）
在古代，“九”被認爲是最大的數字，泛指多。在這裏“盤古九變”，讓你感受到了什麼？（板書：無私奉獻）
依據板書提示，試講“化生萬物”板塊。
小貼士：身體部位的順序，不必與書本完全一致，只要按照一定的順序描述即可。
學程二 分工合作，試講故事
1、小組合作講故事
導學單2：
（1）依據“坐、劈、撐、倒”四大板塊，組長分工。
（2）領取任務後，依據板塊特點，獨立練講。
（3）合作講述，互相提醒、補充。
2、展示 點評
學程三 感悟品質，拓展閱讀
1、 學到這兒，你認識了一個怎樣的盤古？
（不畏艱險 勇往直前 無私奉獻）
這樣的神話人物，你還了解哪些？
2、出示老子的圖片和文字。
“道生一，一生二，二生三，三生萬物”發現這句話和我們今天讀的故事的關聯。
（1）自主發現，交流
（2）小結：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”是老子的宇宙生成論，盤古開天地就是在這種思想基礎上產生的故事，表現了古人對於世界的最初認識。
作業設計
1、把故事《盤古開天地》講給爸爸媽媽聽；
2、閱讀《中國神話故事集》這本書。
板書設計
盤古開天地
形態
神奇 時間
主角
變化
數字
