盤古開天地教學設計

一、導入：

我有一份禮物要送給大家，，想看嗎？（出示神話人物）他們是誰？（女媧、嫦娥、夸父、孫悟空、哪吒、沉香）沉香用的兵器是什麼？（劈天神斧）這把斧子是誰的？

A：生：不知道

師：這把斧子是盤古劈天時用過的。

B：生：盤古

師：對，你們知道的可真多。這把斧子是盤古劈天時用過的。今天，我們就來學一篇新的神話故事《盤古開天地》（板題）

二、讀課題：

師：齊讀課題。

師：讀課題是有講究的，誰能按照老師的要求讀好？

怎樣讀能回答“誰”開天地？

怎樣讀能回答盤古幹什麼？

三、檢查生字預習情況

師：課前大家已經預習了課文，文中的生字你掌握了嗎？課件出示（肌膚四肢、滋潤遼闊、一丈血液、逐漸緩緩）

引導：誰來讀第一行，你發現其三個字有相同之處了嗎？

生：有月字旁、他們都與身體有關

師：讀第二行、第三行、第四行。

師：你知道一丈有多高嗎？（大約三米三十釐米，大約有我們一層樓這麼高）

四、檢查讀文

1、過渡：難怪同學們這麼自信，原來是胸有成竹。就讓我們把這些生字再帶回課文，誰來自信地讀讀課文。

2、分段讀文：你來讀第一段，第二段、第三、四、五段。

要求：其他同學，你們有更重要的任務，除了聽他們讀得怎樣之外還要邊聽邊想，課文講了一個什麼故事。

五、抓文章中心：

過渡：通過自己的預習能把課文讀得這麼流利，好樣的。

師：說說課文講了一件什麼事？誰能用課文裏的一句話來回答

師：用一句話概括了全文的內容，這句話就是這篇文章的中心句。請大家再讀這句話，想想盤古做了什麼？

師：板書：（創造）

六、指導學文

（一）、引導學習第一自然段。

1、在盤古創造宇宙之前，宇宙是什麼樣的呢？

2、混沌是什麼意思呢？————

當我們遇到不懂的詞時還可以用（查字典）的方法來解決。出示（1）我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。（2）形容無知無識的樣子。

字典裏混沌有兩種解釋，自己讀讀，看根據課文內容可以選擇哪種解釋。

3、過渡

盤古在這混沌之中一睡就是十萬八千年，有一天他醒了。他到眼前一片漆黑，做的第一個創造是什麼呢？

（二）、引導學習第2段

1、先來讀第二段，邊讀邊想，盤古做了什麼？他是怎麼做的？

2、你知道什麼是掄起嗎？做一做，能說說做這個動作時感受嗎？

讓我們帶着力量來讀一讀這句。（生自讀）（他見—————————猛劈過去/。）

誰願意給大家展示你的朗讀。（指名讀）

盤古在掄斧猛劈時，他會想：——。多有決心啊！就讓我們帶着力量和決心齊讀這句（他見——————過去。）

3、師接：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。出示：（輕而清的東西，緩緩上升，變成了天，重而濁的東西，慢慢下降變成了地。）生接讀。

4、師：這句中有兩個qing，它們的意思一樣嗎？

組詞可以幫助我們理解詞語的意思，這次，我來讀上半句，你們來讀下半句，看你能發現什麼？（師領讀）

5、你發現了什麼？（三組反義詞，一組近義詞）

6、這些反義詞把天地分開的過程寫得很清楚了。再讀的時候，就要關注這些反義詞，要通過你們的朗讀讓人們知道天地就是這樣分開的呀！（女同學讀上半句，男同學讀下半句）

7、在天地分開之前，這些輕而清的和重而濁的東西他們全部都，用書上的一個詞這就叫（混沌一片）這次我們真正理解了混沌。今後，再遇到不懂的詞語我們還可以用結合上下文的方法來理解。

8、盤古一把神斧劈開天地這一神奇過程我們可以用一個成語來概括。（開天闢地）我們可以把這個詞積累在你書的旁邊。

（三）、引導學習第三段

1、盤古的創造之路沒有因分開了天地而停止，他又做了什麼？請同學們大聲讀課文第三段。

你發現了嗎？盤古是怎麼做的？你能來做一下盤古的動作嗎？（出盤古圖片）你們能用一個詞來概括他的動作嗎？（頂天立地）我們把這個詞也積累到書的旁邊。（板書：頂天立地）（關注“盤古”，你還能堅持嗎）

2、師：盤古就是這樣，頭頂着天，腳踏着地。每天天升高一丈，盤古就長高一丈，地下沉一丈，盤古又長高一丈，年復一年，日復一日，不知過了多少年，天和地逐漸成形了。

（四）、引導學習第四段

1、關注“盤古”（孩子）能告訴大家，你做這個動作的感覺嗎？（累）對！盤古也累得倒了下去。這次他的創造之路因此而結束了嗎？請同學們默讀第四段，用書的一句話來回答（第一句）

2、這一句話就概括了第四段的主要內容，它就是這一段的中心句。你們已經學會了抓住中心句來概括自然的內容了。盤古的身體發生了怎樣的變化呢？請同學們再讀第四段，說說你覺得這些化怎樣？

3、師：正是有了這些神奇的變化才形成了這美麗的宇宙，一個變化就是一幅美妙的畫卷，聽老師來讀一個變化。大家閉上眼睛傾聽、想象，你的眼前出現了怎樣的畫面。

（指名讀）誰願意用朗讀的形式把這潔白而輕盈的雲展示給大家呢？

從你的朗讀中我感覺到這朵雲飄得很高，很遠了。讓我們也學着他的樣子把這朵雲送得更高更遠吧。（齊讀）

4、讀書就要這樣，眼前要出畫。然後再把你看到的景象通過朗讀展示給大家，能不能用這種的方式讀一讀其他變化，試一試。

誰願意把你的看到的景象讀給大家聽。（重點指導：奔流不息和雨露）

5、引導齊讀

讓我們隨着畫面再次感受盤古身體發生的巨大變化。（出示畫面）我來讀前半句，你來接後半句。

他呼出的氣息變成了——————————

6、拓展延伸

盤古的身體只發生了這些變化嗎？你從哪兒知道的？（———————）你能想象他的身體還發生了哪些變化嗎？他還有（頭髮、眉毛、手、——————）你能學着課文裏的樣子說一說嗎。出示（他的————變成了————）指生說話練習。

七、小結：

盤古就是這樣把他的整個身體化作了宇宙萬物，纔有了我們今天所見的美麗家園。同學們，回去後，我們可以再蒐集盤古的資料，還可以把這個神話故事講給家人聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的理解和想象，那就是你的“創造”。