《盤古開天地》教學設計範文

教學目標：

1、認識生字新詞，會寫13個字。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述這個神話故事。

2、學會找課文的中心段。

教學難點：激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學準備：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、興趣導入。

1、師：上課前，老師先和你們聊幾句。咱們三（1）班的孩子愛看動畫片，那好，我來考考你們，我帶來了幾張畫，你能說出這個故事的名字嗎？（課件演示，學生答）

2、瞭解神話。

3、師：今天，我也給大家帶來了一個神話故事，請同學們伸出手，跟我一起來寫它的名字，（板書：盤古開天地）一起讀出它的名字。

4、師：看到這個神話故事的名字，你有什麼問題要問嗎？

5、根據學生提出問題，老師在黑板上逐一板書並標明“？”。

6、請同學們帶着這些問題和我一起走進神話，去認識盤古，感受盤古。

二、整體感知，提煉中心。

（1）、老師範讀課文，提出要求。

（2）、學生自由讀課文，老師提要求。

1、藉助拼音把字音讀準，生字多讀幾遍，讀得不好的句子多讀幾遍。

2、讀完一遍就停。

3、師：這篇文章能讀成書中的哪句話？請同學們快速默讀課文，拿出你的筆，找出課文的中心段。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。）

4、師：“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話裏，你能讀出哪個詞？（板書：創造）

三、學習課文，感悟內容。

（1）、走進文本，對話交流。

1、盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的？很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙怎麼樣？

理解“混沌”一詞的意思。

2、請同學們再讀課文，找出描寫盤古開天闢地的段落。

3、兩位同學讀一讀這兩個自然段。

4、哪些詞語給你留下了深刻的印象？（掄、劈）從這兩個詞語上你體會到了什麼？

5、請一個同學試着體會意思，讀一讀這句話。

評價，體會，再讀，感悟這句話。

6、師：仔細觀察這段文字，你發現了什麼？（四對反義詞）

7、體會“慢慢”、“緩緩”這兩個詞。

8、齊讀這一段。

（2）、引導看圖，體會盤古開天地的艱難。

師：天地分開以後，盤古怕他們還會合在一起，就怎麼做？（就頭頂着天，腳蹬着地）（板書：頭頂腳蹬）

1、同學們看看這幅圖。師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈。盤古也隨着越長越高，不知道這樣站了多少年。一年過去了，盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地，一百年過去了，盤古仍然……[

2、生：頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

3、師：一萬年，一百萬年過去了，盤古依然……

4、生：頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

5、師：這位巨人就站在我們面前，你想對他說什麼？

（3）、出示文字課件，引導朗讀。

師：天地終於分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎麼樣了？

1、指明一個同學朗讀第四自然段，看看盤古的身體發生了怎樣的變化？

2、學生讀。

3、評價，老師範讀。

4、男女生合作朗讀。

5、這一整段是圍繞哪一句話寫的？（盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化）

6、老師說明什麼是中心句。

7、師：文章最後爲什麼要用省略號呢？

（因爲還沒有說完，盤古還有其他的部位發生了變化。）

8、（出示課件）展開你的想象，盤古身體還有哪些部位發生了美麗的變化？用詩歌的形式來說一說！

盤古的（ ）變成了（ ）

盤古的（ ）變成了（ ）

盤古的（ ）變成了（ ）

盤古的（ ）變成了（ ）

……

學生各抒己見，老師點評。

9、朗讀編好的詩歌。

師小結：是啊，盤古身體變成萬物，所以我們說，人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！（板書：用自己的一切創造了宇宙）

四、昇華中心。

（1）總結全文，加深感悟。

1、師：你對盤古一定有自己的認識和看法，你覺得盤古是個怎樣的人？

2、師：盤古什麼地方偉大？用一個詞來形容他的精神。

（2）落實學生課前質疑。

1、師：還記得課前你們提出的問題，現在解決了嗎？

2、老師逐一擦去題目上“？”

五、總結：

同學們，盤古開天闢地創造美好世界的神奇故事，深深地留在我們每個人的心裏，這詩話般的神話將永遠激盪着我們，我相信，盤古這種神聖的奉獻精神將流傳千年！

板書：

混沌

掄、劈、頂、踩

身體變成萬物

巨人