長春版語文鳥的天堂教學設計
說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前後照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？下面是語文迷小編收集整理的長春版語文鳥的天堂教學設計，歡迎閱讀參考！
教研專題：
以情促讀，促進學生與文本對話
教學理念
閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”
因此，在教學中，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求“讀得進，記得住，用得出”，通過品讀--評議--感悟的方式促進學生與文本的對話，達到閱讀反思，拓展思維的目的。
教材分析
小學語文第11冊第六單元教材的安排是引導學生通過自讀自悟，感受大自然的奇妙，認識人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練項目，培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑑賞能力和寫作水平。
《鳥的天堂》是精讀課文，屬於第六單元的開篇文。這篇文章是著名作家巴金的一篇寫景名作。課文記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見所聞的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，充分表達了作者熱愛大自然中這種生命現象的熱愛和讚美的真實情感。
在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典範。文章抓住景物特點進行靜態與動態的描寫，借景物描寫表達感情（間接抒情）與直接表達感情相結合。
教學對象分析
依據課文的特點，針對學生已初步學會整體把握課文的主要內容，疏通文 章敘述事件的條理，對課題、關鍵詞句發表自己的見解，體會文章的思想感情也有一定的能力的實際情況。學生在《草原》一課中對動靜態和寄情於景的表達方法有所接觸，但在寫作上未能較好運用，因此本節課力圖在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法，提高閱讀能力和作文能力。
教學目標
教養方面：
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
發展方面：領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
教學重點：
1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學難點：理解文中含義較深的句子：
1、那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
2、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（標點理解）
準備 CAI課件、佈置學生收集有關鳥的天堂的資料
教時 2課時
第一課時
教學內容：
1、檢查預習情況，質疑問難，解疑、存疑。
2、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
3、初讀課文，整體感知文章主要內容，理清課文脈絡。
4、學習第1-4節內容。
一、從“天堂”入手，激趣導入
1、 你印象中，什麼地方是天堂？
2、 你想象中，鳥的天堂應該是什麼樣的地方？
3、 展示、交流蒐集到的資料。
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步瞭解課文內容。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、可以邊讀邊思考：
（1）作者幾次經過鳥的天堂，什麼時間？看到的景色有什麼不同？
（2）每次看後“我”分別有什麼感受？請用“ ”畫出有關語句。
（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象？哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來，說說表達了什麼感情，可以在旁邊寫上自己的感受。
3、把反覆讀書後仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收穫。
1、在小組內交流讀書的收穫，討論不懂的問題。
2、全班交流（可以小組推薦，也可以自由發言交流）
3、解疑，保留學生提出的有關第二課時的問題：（第二課時完成）
四、學習第一段
1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你瞭解到哪些內容？
2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？
3、感情朗讀1-4節。
（設計意圖：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難爲易。）
五、師導語：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象，願意再仔細讀課文麼？重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。並抓住重點詞句，聯繫上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。
六、作業
1、熟讀課文
2、抄寫詞語
第二課時
教學內容：
1、學習餘下課文，理解課文內容，重點理解含義深刻的句子的意思，體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
2、初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3、選自己喜歡語句背誦。
一、問題探究，自讀自悟
上一節課我們知道了巴金先生兩次遊覽了鳥的天堂，發出這樣的感嘆……，因爲第一次他看到的是榕樹，並沒有看到鳥，榕樹給你留下什麼印象
（設計意圖：由兩次遊覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發了學生的學習興趣，爲學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導學生去探索。）
二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和羣鳥紛飛時的壯觀景象。
（一）榕樹給你的這些印象，你是怎樣感受到的？先默讀課文，有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批註；有不太理解的地方就在旁邊作上記號。然後在小組內交流。
（設計意圖：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，給每一個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養了學生學習的興趣和意識。）
（二）彙報交流。教師根據學生的發言，相機出示課件
1、大榕樹的美
▲我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
▲一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
▲那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。
▲那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（解決質疑問題）
2、配樂再讀第7-8節文段，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
* 小結過渡：這段文字抓住了榕樹的根、幹、枝、葉的特點寫出了它獨特的靜態美。
（設計意圖：教師恰當地指導“美讀”課文，培養語感能力。讓學生一邊聲情並茂地朗讀，一邊展開聯想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容，融合成完整、連續的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。）
3、鳥多而歡
（1）導語：讓我們走近榕樹，看看有沒有羣鳥紛飛的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課
文12-13節，盡情地感受這部分所描繪的美。
（2）你有什麼體會？從哪些語句中有這些收穫呢？
（3）學生彙報。
▲我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
▲大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
▲我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。
▲一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。
4、配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，想像熱鬧歡快的場面。
5、小結：小鳥出現後的熱鬧場面與大榕樹的寧靜形成了鮮明的對比，我們把這種描寫活動狀態的寫法叫做動態描寫。
三、瞭解榕樹成爲鳥的天堂的原因。
1、看到這麼一株奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
（1）解決第一節課的質疑問題
<1>爲什麼有的加引號，有的不加引號？大榕樹爲什麼成了鳥的天堂？
<2>朋友說這裏是“鳥的天堂”，爲什麼我卻沒有看見一隻鳥？朋友說這裏是“鳥的天堂”，我的感受是什麼？
<3>爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀？
<4>爲什麼作者說“昨天是我的眼睛騙了我”？
<5>爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
2、什麼原因使這棵大榕樹成爲了“鳥的天堂”呢？
3、小結：榕樹的枝繁葉茂爲鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成爲榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、總結全文，拓展延伸
五、綜合實踐作業：
1、綜合本，美文我讀我悟。
2、背誦你喜歡的段落。
（以下任選一題）
1、如果你是生活在鳥的天堂裏的小鳥或居民，爲使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。
2、寫一篇解說詞，要求運用動靜態描寫的表達方法，介紹鳥的天堂的美麗景象，。
板書
鳥的天堂
榕樹 茂盛 翠綠 美 （靜態）
鳥 到處、到處 （動態）
多而歡
