《語文百花園三》的教學設計大綱

一.教學要求:

通過詞句練習,瞭解同音字的不同，繼續激發學生對漢字的興趣，引導學生自主收集同音字，進行區分；初步瞭解重疊詞的特點，積累詞語；通過對一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉換練習，培養學生的語感，豐富學生的語言，提高表達能力；朗讀、理解並背誦關於名人關於讀書的名言，懂得讀書的重要；運用已有的閱讀知識和能力獨立閱讀《第一個望遠鏡》，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發學生觀察、思考的興趣；通過練習請假和學習寫請假條提高學生的語言表達能力。

二.教學準備:

課件、電話（道具）。

三.教學時間:

三課時。

四.教學過程:

第一課時

內容：語海暢遊、積少成多、閱讀平臺。

步驟：

一．談話引入，區分同音字：

1．在漢字中有很多有趣的字，板書：須需

2．問：誰知道這兩個字念什麼？板書音節。

3．那麼這兩個字有什麼不同呢？你能分別組一個詞嗎？

4．體會一下兩個字有什麼不同？查查字典。

5．你還知道哪些這樣的字？說一說。

6．板書學生說的字。

7．引導積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開一次同音字大聚會。

二．照樣子寫詞語：

1．談話導入：其實漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語，看，這些詞：

課件展示：灰灰濛濛。引導學生思考：這個詞有什麼特點？

（前面是表示顏色的`，後面兩個相同的字表示灰的樣子。）

2．像這樣的詞你還知道哪些？

3．填空體會，總結：這樣的詞語叫做ABB式的重疊詞。

它可以把顏色表示的更形象、具體。我們在寫句子時可以學習用這樣的詞語。

三．照例子改寫句子：

1．引入：剛纔我們學習了同音字和重疊詞，下面我們看兩個句子：

2．課件出示：

走馬燈吸引住了茅以升。

茅以升被走馬燈吸引住了。

3．指名讀：

思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前後內容什麼關係？

4．拓展練習：你能仿照例句說話嗎？

課件出示：我們打開了電腦。

指名讓學生改寫：

5．自由練習說句子。

6．語言實踐：

學生練習紙：

（１）媽媽搬來了花盆。

（２）小明踩髒了語文書。

（３）小貓捉到了老鼠。

7．小組交流、糾正。

第二課時

一．積少成多：

１．談話引入：同學們，你們一定都喜歡讀書吧？誰能說說你爲什麼喜歡讀書？

２．課件出示名人名言：

３．自由讀，思考：這些語句都是關於什麼內容的？

４．小組討論：每句話什麼意思？

５．背一背，同桌互相檢查。

二．閱讀平臺：

１．自由讀短文《第一個望遠鏡》，圈出不認識的字。

２．用自己認爲合適的方法認識生字（問同學、查字典、拼音節）。

３．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。

４．指名分段讀，思考有什麼不懂的問題？

５．學生質疑，教師板書問題，同時出示文後思考題：

一次偶然的發現後，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什麼成就？

６．默讀課文，邊讀邊思考。

７．小組討論，小組彙報，互相補充、糾正。

三．能說會道：

１．談話引入：

２．讀懂題目要求：

３．明確口語交際練習的內容和方式：

幾種請假方式？分別需要哪些角色進行表演？表演時分別會說什麼？

４．分別以兩種方式進行表演，師生評議。

５．同時以評價和追問及點撥的方式提高學生口語交際能力。（禮貌、簡練、明確、清楚等。）

６．板書響應的詞語。

第三課時

一．談話激趣：

上節課我們進行了關於請假的口語交際練習.如果我們不能用說的方式請假該怎麼辦呢？下面我們就來學習寫請假條。

二．課件出示請假條：

1．仔細觀察請假條，看看你都知道了什麼？

2．歸納學生所說。

點擊相關部分閃爍，同時講解格式：

題目：在中間。

稱呼（假條給誰寫的）：左上角。

正文：開頭空兩個格。

落款：右下角。（與請假人的關係、姓名，之間空格）

寫假條的日期：落款下面。

3．探究正文寫法：

（1）引導學生默讀思考：你發現寫請假條要注意什麼？

（2）小組討論。

（3）以小組方式彙報，師生補充，總結：

A語言簡練、意思清楚。

B內容：請假原因、請假時間。

C文明禮貌（您、請。）

4．練習寫一張請假條。

5．小組交流，修改。