頂碗少年教學設計模板

《頂碗少年》是一篇離學生生活比較接近的文章，對於孩子們來說比較有教育意義。下面是小編收集整理的頂碗少年教學設計，歡迎閱讀參考！

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

教學過程：

一、導入課文，明確學習任務

1、今天我們學習第12課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的瞭解。

2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：爲什麼說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀衆看錶演時的反應可以表現表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶着這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前後表現的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十隻，一隻不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下……嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

（1）少年在第一次失敗後“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗後“呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

（5）帶着這樣的感受，朗讀三個句子。

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼？

1．引導寫話。

作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啓示！

四、迴歸整體，領悟表達：

1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2．學生彙報：

抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；

採用了側面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

五、拓展延伸，鞏固練習：

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞着表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

2．讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。

板書設計：

頂碗少年

第一次失敗

驚心動魄的表演第二次失敗

第三次成功

驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能