六年級語文上《頂碗少年》教學設計

這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們可以怎樣來學習課文？六年級語文上《頂碗少年》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關資料，歡迎大家閱讀！

　　六年級語文上《頂碗少年》教學設計

教學目標：

1、理清課文內容，瞭解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2、透過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學難點：

體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

教學過程：

一、揭題學習鏈接語瞭解學習內容

1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們可以怎樣來學習課文？

3、指名說。

二、整體感知，瞭解內容

1、讀詞。

異國 沉着 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實

2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批註，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表演？

三、合作探究

1、學生彙報交流。

2、在學生交流中，引導歸納。

如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚險

如：這部分是抓住（觀衆的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導：剛纔同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀衆的反應來寫表演的驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什麼反應表演驚心動魄？

“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

四、提升寫法

1、結合板書歸納。

同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀衆的反應和碗嗎？

板書：（側面描寫）

（觀衆反應烘托表演，碗牽動着觀衆的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

2、作爲一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫到了嗎？

（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態））

（2）沒想到，只寫到什麼？透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）

3、指名說。

臺上並沒有慌亂，此時少年想……

場子裏一片喧譁，臺上頂碗少年呆呆地站着，心裏想……

聽了老人的話，少年鎮靜下來，心裏想……

4、此時少年那麼豐富的內心活動，可是作者爲什麼不寫呢？（你無法瞭解別人的內心活動的寫作要真實。）

5、你猜想老人說了一句什麼？

6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉着、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

五、學習最後，揭示道理，總結昇華

1、齊讀第八自然段。

2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

“失敗是成功之母”。

“成功來自於拼搏”。

“成功來自於鼓勵與關愛”。

3、總結昇華。

整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描寫雜技表演的精彩，那爲什麼作者不用“驚心動魄的雜技表演”爲題，而用“頂碗少年”呢？

4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啓示，悟出一些人生哲理。

那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇於拼搏，就會成功！

5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。