部編版語文五年級下冊祖父的園子反思優選

在我們平凡的日常裏，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的部編版語文五年級下冊祖父的園子反思優選，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編版語文五年級下冊祖父的園子反思優選1

這篇課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心裏的樣子真實地再現出來了，學生讀來感覺親切，感覺這事就像發生在自己身上，課中，我補充了《呼蘭河傳》的一些節選部分，學生聽了忍不住被文中那充滿天真、幼稚的“我”的表現逗得哈哈大笑。笑過之後，我問：“你們爲什麼會笑，作者爲什麼會把你們逗樂。”從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現生活中的真實故事，所以會打動讀者，那麼我們讀這類文章要帶着感情去讀，寫文章也有懷着感情去寫。

一、值得肯定的方面：

1、教學中把握住了重點：即引導學生自主讀書，體會作者在祖父園子裏自由快樂玩耍的情景。

2、教學中放手讓學生自讀自悟，合作交流，學生成了課堂上真正學習的主人，教師只是新課的組織者和指導者。

3、課前預習較爲充分，學生對字詞的掌握很紮實，對課文的理解有一定的深度。

4、注重了新課導入的設計，通過談話的.方式，從學生熟知的菜園子爲新課學習做鋪墊；後又通過介紹作者傳奇的身世，激起學生讀書的興趣。

二、有待改進的方面：

1、教學環節的設計還不夠緊湊，比如第一環節和第二環節太獨立，實際是可以融在一起的。

2、第一環節用時過多，致使完成後邊的任務顯得很匆忙，出現拖堂的現象。

3、教學用語不夠乾淨利落，語言激勵性不強。

4、朗讀的指導和對重點段落的朗讀訓練不夠。

5、雖然有拓展，但由於時間不夠實際沒有拓展開。

6、學生的學習興趣不濃，發言面少，顯得拘謹。

部編版語文五年級下冊祖父的園子反思優選2

課文《祖父的園子》節選自現代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶着濃郁的詩情畫意的語言，重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心裏的樣子真實地再現出來，學生讀來感覺這事就像發生在自己身上，親切、神往。

支玉恆老師曾經說過：“不管什麼文章，只要讓學生充分朗讀，不管什麼問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學生回答。

”因此，教這篇課文時，我採用了“以讀代講”的方法，讓學生在充分讀書的基礎上，引導交流作者在園子裏心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者爲什麼對祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

一、引導學生走進園子，體會作者自由、快樂的童年生活。

先讓學生自由地朗讀課文，對課文有了整體感知，認識到作者跟着祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，這些都是童年遊戲的內容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至於摘黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的遊戲了，並感受到作者在園中不管做什麼都是自由的、快樂的。接着分別請學生自由選擇喜歡的部分朗讀，再次感受作者的自由、快樂。

二、走近祖父，體會祖父的.慈愛。

讓作者感受到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧。學生通過分角色朗讀祖父教作者區分“穀子”和“狗尾草”那部分後，都能抓住兩個重點詞“笑”和“慢慢”體會到正是因爲祖父的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，纔有了孩子自由、快樂、幸福的童年。

三、走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

再次讓學生自由地、入情入境地讀書，再次體會因爲作者的心靈是自由的，所以在她的眼裏倭瓜、玉米、黃瓜、蝴蝶等一切纔是自由的、快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

總之，在教這篇課文時，我覺得很輕鬆，學生也學得很愉快。我深深體會到支玉恆老師講的，只要讓學生自由地、入情入境地反覆讀書，不管什麼問題都能迎刃而解，無須教師在課堂上過多的分析、概括、總結。