人教版五年級下冊語文《祖父的園子》教案範文
作爲一位優秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的人教版五年級下冊語文《祖父的園子》教案範文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下冊語文《祖父的園子》教案1
【教學目標】
1、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
【教學重點】
引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。
【教學難點】
領悟作者如何表現“我”在園子裏的心情的表達方法。
【教學準備】
讓學生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關文章。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入,揭示課題
上節課,我們隨着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟着另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試着用一個詞語概括,並在文中找出相關的句子談談理解。
三、研讀課文,體驗情感
1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。
2、彙報交流:
(一)對園子的印象
“我家有一個大花園,這花園裏什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中,你體會到了什麼?
(祖父的園子裏昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)
(2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
(二)“我”跟着祖父在園子裏幹活、玩耍。
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。
(這幾個小節圍繞着“我”錯把穀穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發興趣、豐富內容、加深體驗。)
(3)小結:“我”在園子裏到底是玩還是幹活?你從中感受到了什麼?
(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
(“撿了這個,扔了那個,心裏卻又想着另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環節應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
(三)感受園子裏所有生命的自由。
(1)思考:從這兩段話中讀出了什麼?是從哪些句子讀出來的?
(2)交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什麼,就做什麼。
要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。
倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。
……
(寫園子裏植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼裏,園子裏的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)
(3)重點朗讀17小節,體會其中的自由和快樂。
(理解作者在這一小節列舉了大量事物,花費大量筆墨細緻描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
(4)有感情地朗讀後面三段話,通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、迴歸全文,領悟寫法
質疑:作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,並真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文爲什麼能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣於作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啓發意義。)
五、佈置作業,拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關童年生活的文章,如高爾基的《童年》,爲口語交際做準備。
五年級下冊語文《祖父的園子》教案2
教學目標
1、知識與能力:、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優美的句子。
2.情感態度價值觀:感受童年生活的情趣。
3.過程與方法:熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景。
教學重點
略讀課文,粗知大意,抓住只要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學難點
抓住只要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學方法
引導、激勵、點撥相結合;自讀自悟體驗。
教學準備
按要求預習課文,自學生字詞,蒐集有關資料。
教學設計:
一、讀詩導入,揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子裏的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
1、用自己喜歡的方式再讀文。
2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。
3、想一想,你什麼喜歡自己讀的段落?有什麼感受和體會?
四、彙報交流
1、文章開頭的描寫:“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中,你體會到什麼?(預設的答案可能有:祖父的園子裏昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這麼細緻,說明祖父的.園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那裏的一切都難以忘懷。等等。學生回答後,追問從哪些句中體會到的。)
(2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。
2、你覺得“我”在祖父園子裏做的事情哪一件最有趣?說說爲什麼?
(1)預設學生喜歡的事情可能有:
①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行爲;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛等。
②其實哪裏是鏟;……把狗尾巴當做穀穗留着。
理由可以是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“穀穗”割掉,把“狗尾巴”留着,這樣的舉止讓我想起自己小時候乾的傻事等。
③一擡頭,看見一個黃瓜長大了……於是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對園子裏的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經常發生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子裏的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂等。
④祖父澆菜,我也過來澆,……大喊着:“下雨囉!下雨囉!”
理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護;“我”在園子裏十分自由快樂等。
(2)作者爲什麼能寫得這樣有趣?
在學生充分發表見解的過程中相機歸納:作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的,如實地寫下來;哪些事,只有小孩會這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實感。作者寫得很具體,用了一系列的動作、語言,描寫的具體生動,使我們好像就看到“我”一樣等。
3、文章後面的幾段話:“一切都活了,要做什麼,就做什麼。……它若願意長上天去,也沒有人管……”
(1)你從中體會到什麼?
預設的答案可能有:寫園子裏植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼裏,園子裏一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。
(2)有感情地讀課文的後面三段話,要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文,佈置作業
1、從課文的字裏行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
2、摘抄課文能體現童真童趣的句段。
3、課後小結。