蘇教版小學五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案
作爲一名人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有着重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?下面是小編整理的蘇教版小學五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、教材解讀:
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文,節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子裏勞動的情景,表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。
二、教學目標:
1、理解課文內容,感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會7個生字,理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產生閱讀其它作品的願望。
三、教學重難點:
1、理解課文內容,感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產生閱讀其它作品的願望。
3、體會祖父的愛,感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學準備:
多媒體課件
五、總課時:
二課時
第一課時
一、教學內容:
初讀課文
二、教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內容,初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學過程:
一、讀好課題,認讀詞串。
1、讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認讀詞串。出示:
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜穀穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀,正音。瞭解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。
——三組詞串有規律,你們發現了嗎?
(1)第一組:動物(昆蟲)第二組:植物(穀穗是糧食)第三組:農活
(2)第一、二組:園子裏有什麼。第三組:我和祖父在園子裏幹什麼。
二、初讀課文,整體把握課文。
1、過渡:那麼課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子裏幹什麼?2、學生自由讀課文,嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結:讀讀詞串,你們就發現了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。
三、再讀課文,分享自己喜歡的句段。
1、多年以後,作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子,她的筆調是那麼的清新自然,處處流露出她的率真率性的性格。讀着她的文字,我們似乎也走進了她幼時的園子,走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真,那麼快樂,那麼自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段,並說說喜歡的原因。師生相機評價。
四、指導書寫,學生描紅。
五、佈置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、教學內容:
精讀課文
二、教學目標:
1.重點學習課文第2和第13自然段,感受園中景的特點,能在反覆誦讀中體會自由和快樂的情感,領會作者特殊的表達方式的特殊效果。
2.能主動質疑,能結合作者及寫作背景,體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學過程:
一、導入。
1.童年的生活愉快又美好,今天,我們繼續走近課文,一起讀課題——《我和祖父的.園子》。
讓我們一起走進蕭紅,走進我和祖父的園子。
2.課文一共14個自然段,讀一讀,課文有兩節是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節)
二、園中景
1.自由讀這兩小節,把課文讀通讀順,遇到有疑問的地方做個標記?
2.質疑。注意把問題要點留在黑板上,隨着課文理解的推進,可逐漸擦去問號。
3.提煉問題,小結重點:這到底是一個怎樣的園子?作者爲什麼要這樣寫園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,如果說這個園子帶給你的感受,你會選用哪個詞?(板書:好看)
4.交流:好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這裏生活,生機勃勃:這園子裏有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子裏的昆蟲遠不止這些,從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富,這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子裏景物惹人喜愛。出示:蜂子則嗡嗡飛地着,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態可愛)
5.自由讀一讀這一段落,把好看錶現出來。
老師走動的時候,聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看,爲什麼作者還要說“這些蝴蝶極小,不大好看”呢?乾脆把它刪了吧,這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,沒什麼值得炫耀的,可大紅蝴蝶我們卻不常見,作者這樣寫,正是爲了襯托“我家園子裏”蝴蝶的好看,園子的好看,這種一種寫法只是爲了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家裏也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子,美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完後要求學生用文中的一個詞來概括:這個園子帶給你什麼感受?請你還用文中的一個詞。(板書:自由)
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,這個特別的句子,不是比喻句,擬人句,比喻句、擬人句我們讀得多了,也不是排比句。特別在哪裏呢?你剛讀的時候,甚至覺得它囉嗦。找找看,找到的話,把它畫下來。
3.交流,出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發現這段話的結構了嗎?學生自由讀,試着掌握特點背下來。
我讀願意,你讀背,試試看,行嗎?背讀:師生接背。
特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反覆反覆地寫,我們也來反反覆覆地讀,反反覆覆地背。給你一點時間,自由讀自由記,看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,學生背一句。
快背(讀):現在什麼都沒有了,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節奏,行嗎?
4.小結:園子裏的植物,想怎麼着就怎麼着,那麼動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,哪個詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下,園子裏的所有植物都是快樂的,自由的,倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎麼知道的?難道去問了嗎?倭瓜,你快樂嗎?蝴蝶,你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個話題,咱們還得回到這個園子裏,看看園子裏的“我”和在園子裏做的“事”。現在請同學們去讀讀課文其他的段落,用上“在這個園子裏,我願意……就……”說說我是怎麼自由的?同桌可以對說,等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學們捕捉了許多我在園子裏自由自在的畫面,你覺得最最有趣的什麼呢?
2. (重點學習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾,玩得那麼自由快樂,和園子裏的一個人有關?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話,自由讀讀,祖父給你留下了什麼印象?
4. 小結:不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點小禍,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子裏這樣自由,這是因爲……
是啊,正因爲祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這麼多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。
5.當我們走進園子,看到了我發生的各種各樣有趣的事情,現在你明白剛纔的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎麼知道的?
我們再來看看園中的景。出示:太陽在園子裏是顯得特別大。只是天空藍悠悠的,又高又遠。說說作者爲什麼要這樣寫。
請你讀讀這兩句話,你有什麼獨特的感受?太陽爲什麼只有在園中顯得特別大呢?迴應上文園中的景,園中的我。
特別大的太陽,特別多的溫暖。
特別自由的心靈,特別高遠的天空。
小結:原來,境有心生。我的心是快樂的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,螞蚱啊,都是快樂的,自由的。
四、園中人
1.課文學到這裏,你還有別的問題嗎?(機智處理)
2.打開課本,讀第一句話。師引疑:.出示:呼蘭河這小城裏住着我的祖父。板書:人
偌大一個呼蘭河,爲什麼偏偏只寫我的祖父呢?
(其實,蕭紅的童年並不像我們看到的這麼歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人,娶了後母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的,因爲她有一個寬容、慈愛,給她無限自由的祖父。在蕭紅眼裏,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子,使蕭紅感受了溫暖和愛,板書:溫暖和愛(這個園子只屬於“我”和最親愛的祖父)
回讀課題:不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年,蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因爲在她心中,這還是一個精神家園。
4.這個園子,蕭紅忘卻不了,難以忘卻。小結:正是懷着對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求,無論在她的生命中有多少逃亡與飢餓,無論她面對多少困苦與不幸,蕭紅永遠懷念着這個園子,讓我們一同懷着這種美好的情感,再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書設計:
我和祖父的園子
愛自由