部編人教版五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,有必要進行細緻的教案准備工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫纔好呢?下面是小編整理的部編人教版五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案,歡迎閱讀與收藏。
五年級語文下冊《祖父的園子》教案1
教學目標:
1.能正確流利有感情地朗讀課文;
2.學習3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發表自己的讀書感受;
3.在讀中感悟作者率真、質樸的獨特的語言魅力;
4.通過閱讀、品味有關語段、語句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。
教學重點:
咀嚼文字,體驗作者童年生活的快樂和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。
教學過程:
一、回顧園子,導入新課。
1.通過上節課的學習,你們心中留下了一個什麼樣的園子?請說說理由。
2.二十多年後,園子裏的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1.請同學們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面,劃出你認爲最有趣的句段,還可以寫下自己的感受!
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段,其他同學聽一聽,想一想,這樣的畫面好玩嗎?爲什麼?
4.讓我們用剛纔的方法再來學一學第4自然段,請同學們自由讀一讀,想象畫面,哪些詞句讓你覺得好玩?爲什麼?
5.請同學們輕聲讀5-10自然段,對話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
7.指讀第12自然段。其他同學邊聽邊體會,這段話又好玩在哪兒?
8.祖父一天都在園子裏邊,他勞動我玩耍。他拔下鋤杆幫着我玩,他教我認穗逗着我玩,他被我搶過水瓢,任由我瞎鬧。園子裏飄着樂趣,飛着自由,流淌着濃濃的愛。
三、感受自由,拓展說話。
1.我是自由快樂的,就連園子裏的植物也是自由快樂的。引讀:太陽在園子裏顯得特別大。花開了,就像()。鳥飛了,就像()。蟲子叫了,就像()。一切都()。
2.要做什麼,(),要怎麼樣,(),都是()。倭瓜是自由的,()。黃瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。螞蚱是自由的,()。蟬是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空藍悠悠的,又高又遠。
四、出示小詩,配樂誦讀。
1.終於,我玩累了。……只用草帽遮着臉就睡着了,草地是牀,藍天是被!讀的時候,輕一點,再輕一點,不要驚醒了她美麗的夢!(出示小詩)
2.那快樂自由的園子,那滿臉是笑的祖父,還有那用草帽遮着臉睡覺的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者,推敲課題。
1.介紹作者
2.此後的二十多年,蕭紅念念不忘這個園子?在她心中,這是一個________的園子。
3.這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目,有的是《祖父和我》,有的是《祖父的園子》,而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》,請比較比較,你覺得哪個題目更合適呢?
4.總結
五年級語文下冊《祖父的園子》教案2
【教學目標】
1.認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的.表達方式。
【教學重點】
引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。
【教學難點】
領悟作者如何表現“我”在園子裏的心情的表達方法。
【教學準備】
讓學生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關文章。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入,揭示課題
上節課,我們隨着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟着另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試着用一個詞語概括,並在文中找出相關的句子談談理解。
(本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。)
三、研讀課文,體驗情感
1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。
(學生自主學習)
2.彙報交流:
(一)對園子的印象(1—3小節)
“我家有一個大花園,這花園裏什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中,你體會到了什麼?
(祖父的園子裏昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)
(2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
(二)“我”跟着祖父在園子裏幹活、玩耍。(4—15小節)
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。
(這幾個小節圍繞着“我”錯把穀穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發興趣、豐富內容、加深體驗。)
(3)小結:“我”在園子裏到底是玩還是幹活?你從中感受到了什麼?
(“我”在園子裏幹活就是玩,玩就是幹活,反正都充滿了歡樂。)
(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
(“撿了這個,扔了那個,心裏卻又想着另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環節應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
(三)感受園子裏所有生命的自由。(16—17小節)
(1)思考:從這兩段話中讀出了什麼?是從哪些句子讀出來的?
(2)交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什麼,就做什麼。
要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。
倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。
……
(寫園子裏植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼裏,園子裏的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)
(3)重點朗讀17小節,體會其中的自由和快樂。
(理解作者在這一小節列舉了大量事物,花費大量筆墨細緻描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
(4)有感情地朗讀後面三段話,通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、迴歸全文,領悟寫法
質疑:作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,並真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文爲什麼能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣於作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啓發意義。)
五、佈置作業,拓展延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關童年生活的文章,如高爾基的《童年》,爲口語交際做準備。