部編版四下語文全冊教學反思

《古詩詞三首》是部編版四年級下冊第一單元的第一篇課文。這一課所編排的內容是楊萬里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂·村居》三首詩詞組成。這三首詩詞都是描繪農村生活景象的，但描寫的景象各有不同，表達的思想感情也各有差異。

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

1.理解重點詞、句的意思。

2.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中農村生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的薰陶。

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

(一)自學爲主,方法引路。

我認爲學生在學習古詩時,除了要學會字詞句的意思,還要學習學習古詩的方法,爲以後的古詩學習做鋪墊。於是，在課堂預設中，我想大膽“放”手讓學生藉助註釋，自主質疑，協作解疑，瞭解古詩的大意。然後在交流中巧妙地引導，在疑惑處啓發，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在衆多信息交流中，疏通整首詩的意思。在實際的講課環節中，我發現學生已經學會了掌握運用註釋理解古詩的方法，感到很欣慰。

（二）反覆朗讀,想象體會意境。

在以往的教學中，我總是給出學生意境，讓學生去領會詩歌的意境，在這節課中我打算讓學生自己去理解意境並說出意境。於是，在講課中我注重讓學生反覆讀，讀後說感受，在小組內交流古詩詞的意境，學生在小組內互相講自己的讀後感受，小組長彙總，各個小組在彙報交流，在交流中互相補充，學生對古詩詞意境體會更深刻，再加上後面的'朗讀，在理解的基礎上朗讀，在朗讀中再次感受詩歌意境，理解得更透徹。

這節課我覺得成功的地方有兩個：

（一）教給了學生學習古詩詞的方法，我認爲授人以魚不如授人以漁，這樣學生在以後的學習中就能運用已知的方法去學習別的詩歌。

（二）尊重了學生的學習主體性地位，在課堂上充分調動學生的積極性，讓學生充分地朗讀古詩詞，然後讓學生在小組內討論古詩詞的意思，並讓學生在學習中主動提出問題，其他學生來回答，老師只是起引導的作用。

首先，在教學過程中，個別學生沒有參與到小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以後會多鼓勵這樣的學生。其次，學生上課中的精彩發言沒有及時給予個性表揚，只是運用“很好”這個公式話的語言來應對，這點以後也要改正。再次，沒有運用比較閱讀的方法來學習這三首詩詞，下次應注意。最後，整節課沒有涉及寫的環節，應該讓學生在學習古詩詞好的句子處用語言來擴寫，來體會古詩詞的精妙特點。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做——首先啓發談話：你們覺得農村生活怎麼樣呢？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開城市去郊外呼吸新鮮空氣？學生回答，接着我引出課題，看古代的詩人、詞人是怎麼看待農村生活的，進入課題。在初讀感知後，讓學生談談讀完古詩詞的體會，結合課本詞語註釋，讓學生小組學習古詩詞，在小組內談自己對古詩詞的理解，並找小組代表進行表述詩歌內容。所有詩歌都學完之後再進行比較閱讀，看同樣是寫農村生活，詩人的寫法和表達有什麼區別，讓學生進一步理解詩歌。最後拓展描寫農村的詩句，讓學生進行積累，爲以後的內容積累詩歌打下基礎。