北師大版四年級語文下冊教案全冊及教學反思
教學目標：
1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。
教學重點：
1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話。
2、學會仿照詩歌說話、續寫。
教學方法 朗讀法 講解法
教學環境
教學過程：
一、新課導入。
1、教師直接板書“話”，提問：這是什麼字？（話）一看到這個字，你想到了什麼？
2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？
3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什麼？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）
二、品讀悟情。
1、教師配樂範讀。
師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？
指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）
2、學生自由讀詩，自學生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。
（2）聯繫上下文，並藉助工具書，自學生字詞。
（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。
3、默讀詩歌，理解內容。
（1）默讀詩歌，並在書上做些批註，批註的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀後的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（2）學生小組內交流，教師巡視指導。
（3）全班交流。
4、分角色讀，指導學生用“心”說話。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什麼？並選出其中的一節練讀。
（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什麼？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什麼？
（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都製作動畫課件），讀後其餘學生評價。
三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什麼想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
四、總結昇華。
1、學生齊讀最後一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。
3、隨機設疑：最後一句話中的省略號有什麼含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
五、以說促寫。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什麼？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。
全班展示交流。
六、課後拓展。（課件出示）課後繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示
七、小結 本文寫出了大地母親的的無私奉獻精神，應在朗讀中體現出來。
板書設計
大地的話
種子、飛鳥、游魚、小草
（無私 愛 奉獻）
教學反思
以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內容較爲淺顯，學生比較容易理解，即使個別的地方學生一時不懂也不必大講特講，讓學生在反覆閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。在感受了大地母親博大的胸襟後自然而然的流露自己的感情進行詩歌的續寫。
語言的魅力
教學目標：
1、認識並正確、規範地書寫生字，能聯繫上下文理解詞語（衣衫襤褸、無
動於衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
教具準備：圖片（春天美景）、小黑板
教學方法 朗讀法 以學生爲主體
教學環境
教學過程：
一、談話導課
1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規範上給以評價。）
2、誰能說一說“魅力”是什麼意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什麼事情很有吸引力？（啓發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，並注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這麼迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭髮斑白 無動於衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思後，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？
（正音時，可以強調：穿着（zhuó）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什麼事？（2、3名學生）
（教師根據學生的回答板書：我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了 隨機理解：無動於衷）
三、再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學們，隨着木牌上的字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這麼大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什麼是不變的？
1、默讀課文，找一找什麼情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立着一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立着一個木牌子在乞討，可是爲什麼人們的變化這麼大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因爲木牌上的字變成了――
（學生齊讀。老師範讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那麼的生機勃勃，藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那麼的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有着神奇的魔力，同學們，你們想不想也試着發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對於學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們製成卡片，貼於宣傳欄上。）
五、課下延伸：
在我們新建的校舍裏，雪白的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？
如果你認爲在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來遵守。
六、教師小結 一句有魅力的話有着神奇的魔力，希望同學們在今後的生活中學會運用也一定會收到意想不到的效果。
板書設計：
我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到
語言的魅力
春天到了，可是…… 產生同情 得到的錢多極了
教學反思
語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言爲生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。
秉筆直書
教學目標：
1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。
2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。
3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。
4、學習抓住要點，繪聲繪色的複述課文。
教學重點 難點
引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。
教學方法 講解法 朗讀人物語言，感受人物品格
教學環境
教學過程：
一、交流資料，鼓勵提問。
1、板書課題，齊讀課題。
課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。
2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，瞭解太史的職責，知道“竹簡”是怎麼回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什麼感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他爲什麼要秉筆直書？秉筆直書的後果是什麼？）
2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細讀課文，理解人物特點。
1、（出示課後的“金鑰匙”：）爲了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什麼？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們爲什麼這樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）
2、同桌交流，體會史官寧願被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）
（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改爲陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什麼本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）
（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情願不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分後，再來讀這一句話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師範讀，目的就是要引導體會伯爲了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢於直言。）
（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（問題：太史伯就因爲說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這麼說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）
（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然後去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人後的心虛，而季自己爲了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、範讀、分組齊讀）
4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，爲什麼仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？
（有學生可能會認爲他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）
四、指導複述，交流收穫。
1、指導學生用簡練的語言複述課文內容。
2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）
3、交流學文後的收穫，聯繫現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啓迪。
4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
五、教師小結
今天我們通過學習課文，感受到了四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格，這種品格值得我們敬佩，也值得我們學習。
板書設計
秉筆直書
崔杼 伯 仲 叔 季 南 史 氏
太史：剛直不阿、秉筆直言
教學反思
1、 以悟促讀，以讀助悟。整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，
從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師範讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了太史的高尚品質。
2、鼓勵大膽質疑，引導學生積極探究。開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識範圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變“要我學”爲“我要學”，提高了學生
的學習歷史故事的興趣。
語文天地一
教學目的：
1、練習說話有條理，把錯亂的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序
2、鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力
指導學生靈活運用學會查資料的方法
3、培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
4、指導學生在具體環境中使用語言；
5指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣
教學重難點：
1、練習說話有條理，把錯亂的句子按順序派好，同時注意在生活中表達有順序
2、指導學生靈活運用學會查字典的方法，指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣
教學方法 練習法 合作交流法
研究性學習設計：收集有關話語的諺語，積累知識，豐富學生語言詞彙。
教具準備：投影儀
第一課時
教學內容：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們來學習《語文天地》。
二、講授新課：
（一）學習摘錄筆記，進行組詞練習
1、出示投影片：
2、學生自己讀生字。想一想：觀察生詞發現了什麼？
3、學生進行小組內交流。老師進行巡視瞭解情況。
4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。
5、這些生字形狀差不多，那麼我們怎麼來區分他們呢？
6、引導學生理解生詞的意思。
7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。
（二）進行詞語抄寫、說話練習。
出示投影：
1、學生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。
2、指學生開火車讀詞語。
3、互相交流不懂的詞語意思。（老師重點指導）
4、學生學習運用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進行說話練習。要求：
可以說一句也可以說幾句。
5、先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個範例。
6、學生自己獨立思考，然後說給同位聽一聽，互相進行糾正。
7、指學生進行詞語的造句練習，集體點評，提高造句能力。
8、你認爲課文中還有哪些詞語比較好，說給大家聽聽。
9、老師可以適當的進行板書，指學生進行說話練習。
（三）暢所欲言
1、你對這首古詩句有哪些瞭解？（指學生說說自己瞭解的資料）
2、老師引導學生理解課文中的詞語。
3、老師可以簡單的講解古詩的意思。
4、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。
5、練習說話
三、課堂小結：
課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。
四、作業
收集有關話語的諺語。
第二課時
教學內容：
繼續學習《語文天地》，學習閱讀《難忘的一句話》、初顯身手。
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們繼續來學習《語文天地》。
二、講授新課：
（一）學習名人名言，進行抄寫練習。
1、出示名人名言：
2、自己讀一讀着這幾句話，說說你覺得這幾句話說怎樣？
3、指學生說說自己的感受。
4、你能讀懂幾句話？指學生說說。你喜歡哪一句？
5、自己在練習簿進行抄寫練習。
（二）閱讀課文《難忘的一句話》。
1、昨天大家在課下進行了預習，畫出了自己讀的不熟練的詞語，下面我們再來讀讀這篇課文。
2、老師範讀課文，要求學生聽準每一個生字的發音。
3、指學生讀課文，要求讀準生字。說說你知道了什麼？（指要求學生進行簡單的複述，瞭解課文的內容就可以。）
4、你覺得的這故事中有什麼值得你去學習的？（進行語言練習，提高表達水平）
（三）學習金鑰匙——怎樣做討論主持人。
1、學生自己練習，然後指學生進行講解。
同位互相商量一下
2、教師帶領學生以小組爲單位,每個同學都把自己準備好話說給同學聽一聽，學生進行小組活動時,教師要進行個別輔導.
3、小組競賽,評選優勝
最後評出:
"最會說 ------說得清楚,普通話講得好.
"最會聽"------同學們聽得好，能同學提出優點與不足
4、介紹經驗,集體交流
在班級中交流，教師提出不足與優點
嘗試演一演，在集體中評價
教師小結：轉述問題要簡潔明瞭，內容準確
作業：
1 、預習課文《春潮》
2、查找相關的資料，記錄到資料本上，讀熟練。
春潮
教學目標：
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。
3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，瞭解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單瞭解）。
4、學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。
教學重點：
通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。
教學方法 朗讀法 講解法
教學環境
教學過程：
一、寒風凜冽，嚮往春天
寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁着輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要爆發出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！
這節課，老師就帶領大家一起欣賞在我們這裏難以見到的奇景――春潮。（板書課題）
二、暖風習習，走入春天
1、同學們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學生交流）
2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學生，能夠起到示範作用。）
3、聽完這篇課文，你想說些什麼?可以說說知道了什麼或有什麼感受，也可以提出疑問。
4、課文介紹了哪幾方面的內容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）
三、溪水淙淙，觀察春天
1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經來臨，春天還會遠嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）
是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進攻。你能在文中找出描寫 “春天在進攻”的詞句嗎？自己試着讀一讀。
（指名讀，並說一說春天在進攻表現在什麼地方。）
（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化。”
（2）“雪水順着斜谷流過來，衝開了山澗溪水的冰面。”
（3）“那巨大的凍結在岩層上的瀑布也開始活動了……衝到山下，流進大江。”
（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”
爲什麼不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了” ，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學生討論，體會用詞的巧妙。）
教師小結板書：雪已融化→衝開溪面→瀑布活動→大江變了
讀完這些句子，你感受到了什麼？（彷彿看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！）
2、 指導朗讀第二段。
（1）再試着自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。
（2）指名讀，指導朗讀時要用慢語速和低語調。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”等。
（3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含着的具有生命力的春的氣息。）
3、引導背誦：
（1）出示：
山的背陰處雖然還，可是寒冷的威力已在。朝陽處，雪水順着，衝開了。那巨大的也開始活動了，流水聲一天天，最後成爲一股，，。那冰封的大江在，在，逐漸，，顏色也。
（2）自己試試看，能不能把這段話背下來。
四、大江復活，欣賞春天
1、春潮就在慢慢地孕育着、積累着，期待時機成熟的時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來！“終於有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）
2、讀完這一段，你認爲這是一種怎樣的場面？用一個詞語來表示。（學生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）
3、指導讀。那麼，我們應該用什麼樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調上會有什麼不同？（利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應用什麼樣的語氣、語調。）
（1）讀感悟，練讀課文。
（2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。
（教師指導學生聲情並茂地朗讀。這樣更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。）
朗讀並想象以下詞句：
①“風從窗縫裏擠了進來，激動地向我耳語着：快去看啊，大江復活了！”
（作者用擬人的手法體現出迎接春的來臨的那種美好的心情，應用高興的語氣來讀。）
如果把“擠”了進來換成“鑽”了進來行嗎？爲什麼？
②“被禁錮了一冬的大江奔騰着，洶涌着，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫着，撞擊着。”
③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動着，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。”（用誇張和比喻的手法把當時的情景寫得如此形象生動。）
4、配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作爲背景音樂），輔助感悟。（引誦，幫助學生背誦本段，積累語言。）
5、發揮你的想象力，如此有爆發力的春潮使你想到了什麼？
五、春潮澎湃，讚美春天
1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。
2、看了剛纔的錄像，你能用自己的話讚美一下美好的春天嗎？
3、帶着你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什麼新的收穫。
六、拓展閱讀，比較春天
給同學們推薦三篇文章：
1、郁達夫的《古都的秋》（這篇文章表現了秋的蕭瑟、淒涼和陰霾的情景。）在讀時，和我們學過的《春潮》比較，看有什麼不同。
2、朱自清的《春》，讀後看它讓你感受到的是什麼？
3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的瞭解《春潮》的含義。
小結 感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，瞭解祖國山河的壯美，只要我們學習課文中所運用的修辭手法，學會留心觀察周圍的景物，我們也能描繪出祖國的壯美山河。
板書設計：
春 潮
春在進攻：雪已融化→衝開溪面→瀑布活動→大江變化着
大江復活：堅冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠去
教學反思
以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含着的具有生命力的春的氣息。
主備：張萍 副備：譚紅瑜 譚敏 李春芳
三月桃花水
教學目標：
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴絃”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。並能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，並能體會若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學方法 以讀代講
教學環境
教學過程：
第一課時
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響着轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那裏，我們又會有怎樣的奇遇呢？
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢 弦 纖 和（多音字） 嫋 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辯）
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什麼樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。（對於學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因爲這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對於比較難的問題，可以讓學生帶着問題繼續學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字裏有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什麼聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什麼光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、佈置作業：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時
一、檢查朗讀情況：
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認爲能讀得最好的段落。
2、提問：你爲什麼喜歡這一段？你爲什麼覺得這段比較好讀？
（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因爲這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）
二、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係？
三月桃花水是春天的明鏡。爲什麼是明鏡？它照出了什麼美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！爲什麼這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴絃”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長髮”，把衣着豔麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學生自由朗讀最後三個自然段。
聯繫上文，思考：爲什麼三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！怎樣的感受？（因爲桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因爲它純淨透明，所以比銀子還亮。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什麼不同？
三、拓展
1、反覆朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天遊園的見聞（也可安排在課後進行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什麼？
四、佈置作業：
1、熟讀課文，並嘗試背誦。
2、形近字組詞：
梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴
犁 掬 遷 辯 嫋 衷 鈴
辮 衰
辨
板書設計：
三月桃花水
什麼聲音？ 豎琴
沉醉
什麼光芒？ 明鏡
小結
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，意境清
麗，而且文章結構精巧，前後文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句子的重複和押韻，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悅同學們應該邊讀邊想象，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中。
教學反思
在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前佈置學生預習性的自學朗讀和課後鞏固性的朗讀；課堂採取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步瞭解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與若要查找本課更多資料，在情感上自然而然地產生共鳴。
語文天地二
教學目的：
1、知識目標：學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。
2、能力目標：鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力，指導學生靈活運用學會查資料的方法
3、情感目標：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣
指導學生在具體環境中使用語言；指導學生修改習作，“有聲有色”是較高的標準。
教學重難點：
1、培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣
2、學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。
教具準備：投影儀
第一課時
教學內容：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們來學習《語文天地》。
二、講授新課：
學習摘錄筆記，進行組詞練習
1、出示投影片：
2、學生自己讀生詞。想一想：體會動詞的作用是什麼？
3、學生進行小組內交流。老師進行巡視瞭解情況。
4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。
5、這些生字形狀差不多，那麼我們怎麼來區分他們呢？
6、引導學生理解生詞的意思。
7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。
三、學習古詩
1、你對這首古詩句有哪些瞭解？（指學生說說自己瞭解的資料）
（有關詩人、年代、古詩詞的意思）
2、老師引導學生理解課文中的詞語。
3、老師可以簡單的講解古詩的意思。
4、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。
5、練習說話
四、課堂小結：
課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。
作業設計：
1、誦古詩詞，說說古詩詞的意思。
2、蒐集禮貌用語、以小組爲單位，貼到教師的留言板上，學習運用。
第二課時
教學內容：開卷有益“潑水節”“搶春水”、“暢所欲言、
學習過程：
一、讀一讀《潑水節》
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。
圍繞“潑水節”寫了哪些內容？
2、讀課文之後，有什麼疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對於那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
二、學習《搶春水》
1、運用掌握的學習方法閱讀短文《搶春水》。
2、默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。
3、劃出你感興趣的詞語。
4、短文有幾個自然段？
5、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什麼？對較難歸納的自然段，教
師加以指導。
6、分小組朗讀。
四、暢所欲言
課前蒐集民間傳說，生動、流利地講述富於春天農諺的故事。
引導學生介紹、交流自己的蒐集方法，掌握一些效率高、簡潔明瞭的學習方式。
五、課堂總結
古詩二首
教學目標：
1、通過反覆朗讀古詩，體會詩歌的意境，瞭解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。
2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。
教具準備 自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）
教學重點 體會詩歌的意境，瞭解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。
教學方法 朗讀法 觀察想象 講解法
教學環境
教學過程：
第一課時
一、導入。
同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什麼樣？
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你瞭解他麼？（交流杜甫資料）
在經歷了安史之亂的動盪不安之後，杜甫終於過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復甦，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四孃的家門口。望着這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂範讀古詩）
好，下面的時間交給同學們，請你們藉助課件的註釋和老師佈置的預習，自學這首詩。
二、學習古詩
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：捨不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那麼，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什麼特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來讚歎這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，後兩句寫什麼？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中幹什麼？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，遊戲在這美景中，會有什麼感覺？怎麼讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什麼感情？（讚美春天）讓我們懷着對春天的讚美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學認爲自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和着音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結學法：（課件出示）
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下節課我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《遊園不值》。
板書設計：
花多美
江畔獨步尋花（愉悅） 蝶舞
鶯啼
第二課時
一、複習
1、默寫《江畔獨步尋花》
2、回憶第一首詩的學法
二、學習《遊園不值》
1、瞭解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作爲南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。
2、釋詩題。
（1）齊讀詩題。
（2）從詩題上你知道些什麼？讀懂了什麼？（釋“園”、“不值”：詩人前去遊園，園主人不在，沒能進到園子裏。）
3、抓字眼，明詩意。
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望着窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子裏暢遊一番，欣賞園中春景，於是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什麼？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學生彙報。
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）
結合註釋說說詩句的意思及詩歌的內容。
（5）小組討論交流，學生質疑。
應：原意“應該”，這裏指“大概”、“可能”。 憐：愛惜。
（6）彙報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲着柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出牆頭來。
4、讀詩句，悟詩情。
（1）教師範讀，指導節奏與重音。
應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。
春色 / 滿園 / 關 / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 牆來。
（2）引導學生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出牆頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、讚美）
（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）
六、小結
在詩人筆下，我們看到了一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節——春天，其實我們也可以走進大自然去尋找春天，然後用我們的比把春天描寫的更加燦爛多姿。
板書設計
遊園不值
應憐／屐齒／印／蒼苔，
敘事
小扣／柴扉／久／不開。
愛春天
春色／滿園／關／不住，
名句 想象
一枝／紅杏／出／牆來。
教學反思
我認爲這古詩兩首的學習，我抓住了課文的主線，第一首是抓準了景，第二首是作者的心理變化。因此，課堂上，教師教的輕鬆，學生學的快樂！
種一片太陽花
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，聯想到
具有太陽花品格的人。
3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。
4、觀察學習生字、積累新詞。
教學重難點
理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，聯想到
具有太陽花品格的人。
教學方法 朗讀法 觀察法 講解法
教具準備：教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，
做批註。
教學環境
第一課時
一、創設情境，談話導課
1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？爲什麼？能說出花的
特點嗎？
2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節課，我們來認
識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什麼？（學生髮言）
的確，太陽花是因爲特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什麼獨特的魅力？
板書課題：種一片太陽花 （學生跟着板書課題、齊讀）
二、初讀課文，感知課文的主要內容
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學生上前板書不理解的詞語。
3、誰在預習中瞭解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班彙報。
4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書：
?爲什麼要種太陽花
?太陽花開得燦爛多姿
?單獨一朵太陽花的特點
?來年還種太陽花
5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分爲四部分。
三、細讀悟情，挖掘太陽花的美
在自然界裏有很多美麗的花兒，可爲什麼我們選擇種太陽花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）
2、 通過剛纔的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎麼樣 （板書“美”）
3、請同學們帶着欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。
4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。
你彷彿看到了什麼？和同桌說一說。
教師相機進行總結並板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）
（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段
5、展示太陽花圖片，直觀感受。
6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是爲什麼呢？
請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺餘力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）
誰能說一說爲什麼太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？
讓我們帶着讚頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）
7、看着這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那麼短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什麼？讓我們一起讀讀課文的最後兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。
8、爲什麼來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。
四、拓展
1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些爲革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有着美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？
2、請同學們試着把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。
五、作業
1、課後摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。
2、課外閱讀推薦：《白楊》
板書設計：
種一片太陽花
爲什麼要種太陽花 色彩美
學生板 太陽花開得燦爛多姿 美
書詞語 單獨一朵太陽花的特點 經久不衰
來年還種太陽花
借花 ----------------------＞喻人
第二課時
一、 複習舊知，導入新課
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的內涵。
二、學習生字
1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認爲難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。
三、積累詞語
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流：
斑斕多姿 鮮豔奪目 鬱鬱蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾
慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪
莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經久不衰 熾熱
興旺發達 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。
教學反思
本節課開課能把學生引到美住課文四部分的主要內容，從而攜領全文；讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，學生學得紮實、主動、熱情；太陽花的情境之中，激起學生積極參與和學習的慾望；初讀課文，抓美且經久不衰，是什麼原因呢？讓學生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點寫單獨一朵花的原因，聯繫自己身邊的人，學生有所思有所感，體會到做人的道理。整節課環環相扣，學生學得活而有序，在主動學習知識鍛鍊思維能力的同時，體會做人道理，得到人文關懷。第二課時書寫指導、積累詞彙紮實有效，注重了方法、能力的培養。整個教學過程始終結合本地、本班學生特點進行教學，收到了較好的效
果。
花之詠
教學目的
1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。
2、引導學生採用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，並能運用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學重難點 對“我永遠仰目朝天，不爲看到我的幻想，而是爲了看到光明”這句話的理解。
教學方法 朗讀法 講解法 練習仿寫
教學環境
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言讚美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠
查字典，說說“詠”是什麼意思？
結合預習，想一想“花之詠”是什麼意思？（花之詠就是花的歌唱）
花到底對我們唱了些什麼呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學習課文吧！
二、自讀自悟
1、學生自主朗讀課文，並用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什麼？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰願意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）
2、你覺得他們讀得怎麼樣？（生生互評）
3、說說花兒表達了自己什麼心聲？（生答）
4、提出不理解的問題，爲進一步學習課文做準備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時
一、導入新課
上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀後的感受。可以用語言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
（1）談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。
（2）第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向學生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。
三、感情朗讀
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
[學生充分交流對每段的理解感悟之後，引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。]
四、小練筆
1、根據前四自然段的結構特點，試着仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結全文
學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
板書設計
花之詠
我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好
我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻美好
草原上、空氣裏、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、 擁抱光明。
教學反思
這篇課文語言優美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由於課文內容較簡單，而且學生已經有了前兩課的學習經驗，因此教學時我以讀爲主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學生自讀自悟，引導學生讀後談出自己的感受，使他們在讀
中理解，讀中積累，讀中感悟。
語文天地三
教學目的
掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內容。
教學重難點 摘抄的技巧
教學方法 練習法 閱讀法
第一課時
一、我的摘抄筆記
1經久不衰 偃旗息鼓 短促……
2 湛藍 孕育 啜飲 ……
3 我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯……
二、讀一讀
錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 朝花夕拾
鐵樹開花 奇花異草 流水落花
吳興雜詩
交流四水抱城斜，
散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻，
不深不淺種荷花。
學生多讀成誦，此四句詩選自清朝阮元《吳興雜詩》。本詩作於阮元貶官到江州的第二年，全詩共分四句。
第二課時
一、開卷有益
1、以自讀爲主學習《朱德與蘭花》：
2、查找生字、詞；
3、提出不懂的問題；
4有感情朗讀……
二、筆下生花
1、我最喜歡的花
2、想像作文：我是——花
3、鮮花送給——
三、初顯身手
觀賞鮮花，用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片
