二年級語文田家四季歌教學反思範文（通用7篇）

在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的二年級語文田家四季歌教學反思範文（通用7篇），希望對大家有所幫助。

二年級語文田家四季歌教學反思1

本課亮點:

在背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之後，大部分同學都能夠背下來。

不足之處:

讀寫結合沒有落實下去。

本來課文上完之後，可以讓孩子們試着觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。

在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時瞭解四季不同景物的特點。課堂上，我採用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感梧農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。

1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業時依然措題百出。我會寫多學多反思，課堂更精彩!

2、《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，讚美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收穫的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業時，給生字加拼音依然是重中之重。

教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄

二年級語文田家四季歌教學反思2

今天講第四課，田家四季歌。新課導入:同學們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？你知道四個季節農民伯伯都在忙什麼嗎？讓我們走進課文去看一看。板書課題，學生齊讀。

接着請學生分小節朗讀課文，挑程度中等或稍差的學生朗讀，這樣能發現學生在朗讀中容易讀錯的字詞。第一小節麥苗兒、桑葉兒兩個兒化音容易讀錯，學生讀錯了，在此處多次領讀。第二小節“插秧”一詞，學生讀錯，板書強調並領讀。第三小節和第四小節，出現多音字“場”“了”，朗讀出現錯誤，板書講解、組詞。

課文朗讀結束後，進行識字教學。由於之前沒有預習，學生在給生字組詞時出現組詞單一的情況，可見預習還是要提前佈置的。開火車讀、齊讀後，進入寫字教學。

開始寫字時，還有十分鐘時間就要下課了。先講了最難寫的“事”，由學生觀察寫這個字時，要注意哪些關鍵筆畫或部件。學生抓住了重點，比如說豎鉤，要寫在書中線上。中間的口字要寫的扁一些行，折行寫在豎中，線上。我又強調了第一個橫要寫的長一些。然後我範寫，學生描一寫二。學生在手寫的時候，我巡視指導，發現問題及時講解，共性問題，板書集中講解。“事”寫完，引導學生觀察，“季”、“吹”兩個字，同樣觀察關鍵筆畫。這兩個字我並沒有犯心，而是引導學生觀察後，讓學生描一寫二。巡視指導發現問題還沒有集中講解時，下課鈴聲已經響了。

回顧整節課，雖然沒有按照初讀課文，識字教學，朗讀課文的常規順序進行教學。但是在指名朗讀課文時發現了一些問題，我覺得這是很重要的。寫字教學留十分鐘，時間有些緊張，不夠用。原計劃講五個字，結果只講了三個。接下來延長寫字教學的時間至15分鐘，縮減識字教學時間。

由於這節課是學生事先沒有預習，直接去學習的，所以可能出現的問題會比較多。預習還是有必要的，下節課在學生提前預習的情況下，再進行教學。

二年級語文田家四季歌教學反思3

教材解讀：

《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，讚美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收穫的喜悅。學習本課，既可瞭解一年四季農作物生長和農事活動常識，又能感受辛勤勞動帶來的愉悅。

課文共4小節，抓住農家生活特點，依次寫了四季農事。春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養蠶插秧，農事繁忙；秋天稻穀成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕製年衣。四季時令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。

兒歌共4小節，每節3行，長短句交錯，一節一韻，好像一首自然純樸的民歌，讀來別有一番韻味。兒歌語言文白相間，許多語句都是從古詩文中演化而來的。如“田家”指農村人家；“花開草長蝴蝶飛”令人想起高鼎《村居》中的“草長鶯飛二月天”；“採了蠶桑又插秧”似從翁卷《鄉村四月》演化而來，描繪了夏季忙碌的農事；“早起勤耕作，歸來戴月光”又似出自陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”。

本課4幅插圖，色彩淡雅，意境優美。第一幅是“流連戲蝶時時舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”，呼應兒歌內容，有助於課文理解。

聽後思：

凌老師指教的《田家四季歌》，教態自然親切，教學進程張弛有度，學生學習氛圍濃郁。凌老師的教學思路非常清晰，從詞語、句子的朗讀到句段的理解，層次遞進，學生學得非常紮實。

上課伊始，凌老師複習導入，鞏固字詞，特別將課文中包含多音字的句子提前朗讀，提示了學生“了”和“場”的讀音和用法。對課文四季農事的學習，凌老師的教學主要圍繞4個問題“春天的田野裏都有些什麼？”“哪個字最能體現夏季農家生活？”“面對豐收，人們心情怎樣？”“最後一個季節，還要忙農事嗎？哪個字看出來的？”和同學一起分析了課文的內容，理解農民勞動的辛苦和喜悅。在秋季農事段落的學習部分，凌老師通過圖片讓學生欣賞了秋天的美景，感受了秋天的季節特點，並抓住了段中的比喻句，滲透了比喻句的用法，通過“稻子”和“金子”珍貴的共同特點，引導學生要珍惜糧食。整節課上學生朗讀、說話訓練的機會都很多，課堂成爲了學生的主場，老師的引導充分調動了學生的學習積極性。

二年級語文田家四季歌教學反思4

成功之處：

1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字爲切入口，以識詞爲中介，最後再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連爲一體。同時，注意處理好各部分的輕重。

2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

不足之處：

識字教學是重點，課文學習讀背結合。

改進措施：

多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。提出問題後馬上讓學生合作學習，有點流於形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

二年級語文田家四季歌教學反思5

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識爲一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，讚美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收穫的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風景畫，圖文相融。

本課是一篇集中識字的課文，學生交流識字方法，運用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。

在識字的基礎上，讓學生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時瞭解一年四季農作物生長和農事活動的知識，還能使他們受到農業勞動美的薰陶。以讀代講，“讀”佔鰲頭。課堂上，我採用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。

在正確、連貫朗讀的`基礎上，採用多種方式幫助學生熟讀成誦。背誦方式不侷限於某種形式。

在遷移運用中，引導學生用“什麼怎麼樣”的句式，說說各個季節的特點，並嘗試用上較準確生動的詞。這樣既提升了學生對四季的認識，又豐富了學生語句的積累，同時也能讓學生對文字的運用產生濃厚的興趣。

教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！

二年級語文田家四季歌教學反思6

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這裏寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學生髮現規律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網”字，有主動識字的願望。指導正確、流利地朗讀兒歌，發現兒歌句子的結構，嘗試仿寫句子。

在教學中，我抓住低年級識字教學的主要任務——識字，藉助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，並通過多種方式，將這些任務落在實處。

1、多種方式呈現，循序漸進識字。

這堂課，我根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，學習“展、運、網”，我就隨文識字，通過藉助組詞、圖畫、象形字等方法認字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進行鞏固識字，語言訓練；其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學生運用形聲字的識字方法去識字；然後，在遊戲中識字，最後，通過生字迴文，朗讀兒歌在鞏固生字，學生在生字的反覆呈現與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

2、引導發現，滲透學法。

識字教學最終目的是讓學生能獨立識字。我在教學中注重引導學生髮現並掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生髮現藉助形聲特點識字的方法，通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字。再如在認識“網”字時，我採用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發學生的識字興趣。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。

3、讀寫結合，發展語言。

本課是一首運用“誰在什麼地方幹什麼？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動。我通過創設情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什麼在半空展翅飛？生根據課文說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導學生仿照老師問，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什麼地方幹什麼？”這一句式滲透給學生，逐步提高學生的表達能力。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

存在問題及改進措施：

1、 對中下生關注力度不夠。

這點主要表現在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導的不夠細，在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點後，應該再回到其他10個形聲字去，讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什麼，是什麼結構類型的形聲字，這樣，學生既能深刻地記住這些字，又能進一步深入瞭解形聲字的特點。

2、沒有適時進行總結。

如讀完區分昆蟲的兒歌時，應該及時幫助學生總結出爲什麼這些生字都帶“蟲子”旁，進而在老師的總結話語中瞭解我們的祖先造字的方法。再如，在引導學生把握兒歌句子的結構時，沒有及時在課件顯示“誰”在“什麼地方”“幹什麼”，這些總結性的詞語，使得學生對句式的把握不夠清晰。

2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。

我現在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，採果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。

二年級語文田家四季歌教學反思7

《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，對農民一年四季的農事活動進行了描 寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事， 帶着讚美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友 們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情 緒感染中受到農業勞動美的薰陶。

本課識字教學，我採用 構字規律等方法識記字形，並結合課文插圖和生話經驗識記生活中的常用字。

1、圖文結合識字。如“蝴蝶、麥苗、穀粒”通過觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。

2、加一加識字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。

3、聯繫生活經驗識字。

4、結合課後題識字。“戴”是書寫難點，重點用部件組成識記字形。