部編版二年級語文教學反思（通用7篇）

作爲一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編爲大家收集的部編版二年級語文教學反思（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　部編版二年級語文教學反思1

　　一、教學內容的選擇

又到了一年一度的青年教師優質課競賽時間了，選擇上什麼課文呢？翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現。我一遍一遍地讀課文，接着“烏雲密佈”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語彷彿跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在着很多可圈可點的內容耶！那就選它沒錯啦！

　　二、教學方法的選擇

還是讀，想法設法讓學生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導學生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨後的特點與變化。

　　三、滿意之處

1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學生說說“雨家族”的成員，然後歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、濛濛細雨、和風細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀後，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏雲密佈”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然後問：現在有滿天的烏雲慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”，爲了讓學生體會作者用詞的準確，我故意出錯打出“忽然一陣大風，吹得樹枝擺動。蜘蛛從網上跳下來，逃走了。”讓學生髮現錯誤後，又讓學生學小樹亂擺，接着採訪“小樹”：你爲什麼亂擺？學生對話也很好：“因爲風太大，我都控制不住自己的身體了。”而“垂”字採用了動畫演示，讓學生知道這是一隻害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

　　四、迷茫之處

1、幾個生字的教學

生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢，這是今後要努力探索的。

2、“雷雨後”要學到何種度？

因爲是第一課時，因此將教學重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨後”只是讓學生感知一下雷雨的變化過程。但是後來教學時間比較充裕，因此教學有點隨意。播放音樂是爲了創設情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然後幫助朗讀。但是學生說到了很多自己想象的雨後美景，我怕節外生枝，沒有很好地點撥引導，草草收了場。其實這裏完全可以放開讓學生說。

　　部編版二年級語文教學反思2

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最後爲了從大火中救出小白兔而捨棄了自己的童話故事。

　　一、教學效果：

本課教學中，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”後，我讓學生帶着自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接着出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦!”“啊!”續說句子，學生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠歎的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪後的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小夥伴，你喜歡嗎，你高興嗎，順勢引導學生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。

　　二、成功之處：

1、學習默讀的方法，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然後告訴學生默讀的方法：不發聲讀，不動嘴脣；不用手指着讀；還要邊讀邊思考。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，並告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀。先讓學生通過默讀，理解每一段的意思，瞭解構段形式，初步理解文章大體內容，再讓學生帶着不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。

2、尊重學生獨特感受,朗讀感悟。學生的感受是通過朗讀來實現的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美？我先引導孩子想象雪後的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發現小白兔家着火時心情怎樣？”孩子能夠回答出“着急”，並能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接着引導孩子“你還從哪裏看出雪孩子着急？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“衝進、冒着、抱、跑”中體會孩子不顧自己、爲他人着想的優秀品質。

3、拓展延伸，發散思維。在理解課文後，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環節中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。最後，通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程”，再通過演示課件理解“雲變成雨和雲變成雪的過程”，讓孩子們體會到了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以後，你會對它說些什麼呢?”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意地表達。

　　三、不足之處：

1、課文內容太多，基本上是按故事的發展順序進行學習，但對於如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。

2、學生想象故事太單一，創造力不夠，今後在教學中要多啓發學生創造性思維。

　　四、改進措施：

放手於學生，讓學生正常地去融入課堂。不要過多引導。

　　部編版二年級語文教學反思3

《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，並嘗試用量詞表達熟悉的事物。

　　優點之處：

1、讀中感悟字的意思，採用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。

2、教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯繫表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。

　　不足之處：

本節課，在識記生字這一環節上，大部分學生只能用數字加偏旁的方法，方式單一，識字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認知的積極性，同時對創造性的運用教材還需努力。另外，我還應該重視識字教學的生活化和情景化，平時多注重教給學生多種識字方法。力求實用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

　　改進措施：

1、在今後的教學中，更好地設計教學評價，把識字方法真正的應用到學習中去。

2、在下一節課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。

　　部編版二年級語文教學反思4

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。

　　一、教學效果：

文章的`主線落在一個“變”字上。全文思路清晰，圍繞“變”字進行說明介紹：先寫水的形態變化，接着寫水在池子、小溪、江河、海洋裏的狀態變化，最後寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我從變“雲”開始，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣。從“雨”“雹子”“雪”不同的變化，抓重點詞——“落”“打”“飄”。這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來。通過理解朗讀，學生們知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”時語調要重點；讀“雪”“飄下來”時語調要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”時語調不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。最後，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我採用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯繫方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

　　二、成功之處：

對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，爲人們做的好事——灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；“暴躁”時，爲人們做壞事——淹沒莊稼，給人們交通帶來不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。

　　三、不足之處：

在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例如，男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌讀等等。通過採用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便於更好地鞏固生字教學，爲詞語教學和理解課文打下紮實的基礎。

　　四、改進措施：

教師的語速還應再慢一些。由於低年級的學生思維相對比高年級的學生要來得慢一些，教師的語速過快會影響學生思考的時間。在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說去想，發揮他們天真的想象力和創造力。

　　部編版二年級語文教學反思5

開課時，引導學生圍繞課題質疑，青蛙爲什麼要賣泥塘呢？它是怎麼賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發學生的興趣，還可以讓學生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓勵學生大膽地猜想，並說說自己的理由。

學生學習課文時，讓學生在自己質疑和猜想的基礎上，結合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什麼樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什麼？青蛙聽了小動物的話後是怎麼想的，怎麼做的？教學這一部分時，要不斷地創設情景，有效地聯繫生活實際演一演、想一想。最後，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環境是靠勞動創造的”德育教育。

在閱讀教學中，我培養學生創造性想象的能力，引導學生想象。兒童思維是以具體形象思維爲主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學生加深對課文的理解呢？創設情境，將抽象的語言變爲具體形象，有助於激發學生的想象。

教學中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。

在品詞品句中展開想象。品詞品句，發展思維是語文教學的重要任務。結合課文內容及學生的生活經歷，我引導學生品詞品句，拓寬學生想象的空間。比如，青蛙面對自己創造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學生模仿青蛙“愣住了”是什麼樣子，然後趁機讓學生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什麼。

充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的語文課本中，有着許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利於以圖學文，也有利於拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個風景如畫泥塘邊，嘴巴張開着，似乎正在說什麼。於是，我請學生再次想象，青蛙面對如此優美的泥塘，它會說些什麼呢？想象後再用語言表達插圖意思，也促進了學生創造性想象能力的培養和提高。

　　部編版二年級語文教學反思6

《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順水漂流給小熊送去快樂，小熊紮了風箏順風飄蕩給小松鼠帶來幸福，從此在清清的溪水裏，在藍藍的天空中，會時常看見漂流的紙船，飄蕩的風箏，即使這對好朋友吵架了，也都通過紙船和風箏捎去彼此深深的諒解和濃濃的真情。紙船和風箏在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，成了維繫，發展他們友誼的紐帶。

在教學中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺得自己在以下兩個方面做得還可以。

　　一、利用簡筆畫，創設情景。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成爲一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。教學開始，我根據課文第一自然段的內容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，並讓學生找到小松鼠和小熊的家，引起了學生的興趣。在接下來的教學中，我又根據課文內容畫出紙船和風箏，並分別寫上"漂"和"飄"，藉助情境區別這兩個同音字。黑板上寥寥幾筆勾畫既豐富了教學內容，又激起了學生的興趣。同時隨機教學了涉及到的生字，在情景中學習，在情境中感知課文大衣，激發學習熱情。

　　二、誦讀悟情，體現發展。

以讀爲本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字，體會情感的紐帶。"語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。"本節課的教學充分圍繞由讀通到讀出感情的訓練過程爲主，並把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合，加以指導，重點突出。我在教學中抓住"樂壞了""他們再也看不到紙船和風箏了……"等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。同時結合具體的語境，體會了"飄與漂"的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，採用了自讀，範讀，跟讀，讀中思考，讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

　　三、體驗成功，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出:"給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。"在課即將結束的時候，讓學生把祝福的話和小夥伴們分享，使每個孩子都品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂於展示自己，他們更懂得關愛夥伴，他們的個性健康地發展

在實際教學中也存在一些困惑，課堂參與進來的學生學習很熱情，有一部分孩子很難調動其學習的積極性，還有些孩子的傾聽的習慣很差，如何去顧及全體。隨文識字如何保證時間，銜接自然，都需要老師去關注和智慧。

　　部編版二年級語文教學反思7

《雪孩子》這篇課文以連環畫的形式出現，語言淺顯，簡潔，生動地表現了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，爲了救大火中的小白兔，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水，經過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白雲的經過，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現了雪孩子奉獻自已、捨己救人的高尚品質，又結合自然現象說明雪遇熱融化蒸發形成白雲的這一科學道理，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂於幫助別人的美德，一方面可以對學生進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學現象，很好地滿足了小學生的探索需要。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操;有利於老師創造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。

　　一、教學效果

在教學中，爲了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。

首先，我創造良好的學習環境，引導學生自主識字。其次，我巧妙地運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現出來。同時，我還採用了指導觀察法，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文並茂，來激發學生的興趣，加深了對課文的學習。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發現問題，在讀中探究，加深情感體驗。爲了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。在教學中，我堅持“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求將語言文字訓練和情感教育薰陶緊密結合，突出重點，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都學有所獲。

　　二、成功之處

1、本節課，我把課堂還給了學生，讓學生成爲了課堂的主人。我積極去引導，起到了一個引導和過渡的作用。起初我讓學生課前多收集資料，學生在預習閱讀中學會了提問問題。

2、我利用小組合作學習的方式，課堂上給學生快樂的學習體驗，採取小組互幫互助的方式，帶動孩子的積極性。

3、在生字教學中，我採用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。另外，爲了加深印象，我讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字。

　　三、不足之處

仔細回顧，這節課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題後，學生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學，希望可以在以後的教學中進行彌補，使更多的孩子積極參與進來，真正成爲課堂的主人。教學中缺少創新意識，學生的學習習慣和養成性教育不夠成功，學生的基礎知識有待於鞏固提高。

　　四、改進措施

我深深體會到語文教學是一門複雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，要做一名優秀的語文教師更不簡單。教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。