《海上日出》教學反思

《海上日出》這篇課文結構很清晰，第1自然段開門見山點出"爲看日出，我常常早起"，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。下面由小編爲您整理出的《海上日出》教學反思，一起來看看吧。

　　《海上日出》教學反思1

由於這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過品讀來代替文章的講解。

自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，並推薦其中讀得好的範讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。

讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

學生在課堂上積極踊躍，每一名學生都搶着讀，學習氛圍既輕鬆又熱烈。以讀代講打破了以往教師問，學生答的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念。

　　《海上日出》教學反思2

到一所新學校執教，新班新學生，新老師，新學期的第一篇課文，全新的開始就從這篇《海上日出》開始，當我講解到黑雲擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來新的發展時，孩子們的眼睛裏閃着亮光，讀出的聲音是那麼鏗鏘有力，不自覺地把激情融入課文後，我知道，我已通過課文走到他們心裏了！

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉聖陶老先生把朗讀稱之爲“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但瞭解了作者說些什麼，而且能與作者心靈相感通了。”散文大師朱自清認爲對課文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言裏頭。“先由教師泛讀，後由學生跟着讀，再由學生練習着讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什麼更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情並茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。

從教室裏出來，我是微笑着的，學生們是激動着的，我知道，這節課，我以我的聲音打動了他們，藉助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。