課文《海上日出》教學設計

　　教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點難點：

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教具準備：

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

　　教學過程：

　　一、啓發談話，引入課文

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什麼樣的？當時心情怎樣？

[聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容。]

　　二、交流資料，瞭解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

　　三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章後你有什麼感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

奇觀是什麼意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？爲什麼？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

　　四、品讀課文，美讀展示。

爲什麼稱之爲偉大的奇觀？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內彙報。）

集體交流：

重點理解：課件出示

1、太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。

（1）爲什麼覺得太陽好像負着重荷？

（2）爲什麼是一步一步慢慢地請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

2、這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。

（1）爲什麼分辨不出水和天？

（2）你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點詞語的意思有什麼不同？

（1）一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

（2）太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍

（3）它旁邊的雲片也突然有了光彩。

（4）黑雲鑲了一道光亮的金邊。

[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

4、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

5、齊讀最後一段。

　　五、指導背誦、積累文字

1、說說你經常用什麼方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　教學反思：

由於這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過品讀來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,並推薦其中讀得好的範讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踊躍，每一名學生都搶着讀，學習氛圍既輕鬆又熱烈。以讀代講打破了以往教師問，學生答的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念。