統編五年級上冊語文教學反思（通用6篇）

作爲一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的統編五年級上冊語文教學反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。

　　五年級上冊語文教學反思1

《白鷺》是部編版新課標第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字裏行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

　　一、教學效果

1、調動積累，走近“白鷺”。

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的瞭解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環節做的比較充分，學生課下查閱相關資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導孩子們誦讀，進一步感受詩人眼中白鷺！爲下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

2、快速瀏覽，整體感知。

自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那麼作者給予它怎樣的評價呢？同學們快速瀏覽課文，標畫出相關語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。（結尾）引導發現這種首尾照應的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結尾強調白鷺是“韻在骨子裏的詩”，內涵比開頭深了一層。

3、品詞析句，領悟白鷺如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學生的思維一步步走向深入。接着在班內展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最後讓學生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

4、合作探究，啓發想象。

探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質疑激趣，啓發想象。

探究二：白鷺在清水裏“釣魚”，怎麼理解？

探究三：本文給了我們哪些啓示呢？

引導學生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

　　二、成功之處

教學本文有三點值得稱道，一是藉助課前預習環節查閱資料，既讓學生動了手，也潛移默化地教給了學生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學生與文本的距離；二是培養了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現在第二個環節；三是創設了自讀自悟的學習氛圍，進一步引導學生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標精神。再有，創設探究氛圍，激發了學生思維，培養了他們的.想象力。

　　三、不足之處

在品詞析句環節注重了自讀自悟，但是琅琅讀書的預設太少，用時也太少，比較句子去感悟內涵也有點蜻蜓點水。

　　四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，爲學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！

　　五年級上冊語文教學反思2

今天教學了《斗笠》。這篇課文的教學，我個人認爲還是比較成功的，特總結反思如下：

　　一、教學目的比較明確，從讀中感悟。

因爲課前進行了比較充分的預設，在把握這篇課文的教學目的的時候，我確定在“緊抓中心，整體感知課文之美，從讀中感悟”上，因此，課堂一開始，我便提問“預習了課文之後，你從中感受到了什麼？”學生回答“我感覺到了深深的母愛和思鄉之情。”課文的中心呼之欲出，之後，我便緊緊地抓住這一中心提出問題，“那你從哪兒能感覺到這種深深的母愛和濃濃的深情呢？”讓學生認真對課文，和同學討論交流，在此基礎上彙報交流，並指導朗讀，思路清晰，目標相對明確。

　　二、穩紮穩打，朗讀指導較紮實。

在引導學生具體感知的過程中，我並沒有着急，而是踏踏實實得讓學生真正做到“讀中感悟”。例如有的學生在提出“每一小節的開頭一句形式內容都相同，這樣的重複就象母親的一句句的叮嚀一樣，感受到了深深的母愛。”我及時抓住，進行引導，讓學生明確這種開頭重複的習作方法叫做“反覆”。並通過進行範讀的方式，讓學生充分體會句子是一樣的，但是出現在每一個小節時，因爲感情的不同，讀出的方式卻也是不同的，從而體會這種寫法的妙處。在此處，我充分讓學生讀，()並在讀後進行評價，然後再帶着體會讀，使學生真正通過讀這一形式，更加深刻的體會文章所要表達的思想感情。

不足之處：

1、課堂上沒有照顧到學困生。在這堂課教學的時候，教學氣氛並不是那麼的活躍，有的孩子不敢舉手，這其中不乏一些學困生，在我進行教學的過程中，並沒有及時發現這一現象，沒有更好的照顧到那些學習上有困難的學生，並及時進行鼓勵，使他們在課堂上的學習興趣不高。

2、教師的話還是多一些。儘管在課堂上我已經相當注意這個問題，但是在今天的教學上，在一些過渡環節的處理上，我的話還是羅嗦了一些，尤其是有的時候孩子們回答問題不夠準確的時候，我有些着急，沒有更深的進行引導，而是自己把答案說了出來，使學生的自主性沒有更好地得到體現。

　　五年級上冊語文教學反思3

　　一、成功之處

課前，我讓學生收集鯨的有關資料，對鯨有個初步的印象。課中，我以點帶面，以“第一自然段”的教學爲例，讓學生抓住關鍵語句，認識說明方法，體會其作用。接着，採用“自主學習”讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，彙報，讓學生了解鯨的進化過程、種類、生活習性，並從中學習說明文的表達方法，體會作者用詞的準確。在學生各自彙報交流學習情況後發現效果並不如我的想象，原因主要在於我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何交流學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。學生在彙報學習情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，並沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。課後，我以這篇文章作爲知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結合的方式，拓展學生的知識面。

　　二、不足之處

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生彙報自己的學習收穫時我班的呂彤旭同學在彙報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，並且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習馬佳偉同學的這種學習態度，纔會學好語文”。這樣既表揚了該同學，又引導了學習方法。

教學中我發現孩子們學習的積極性很高，因爲課前充分查閱了資料，所以我本以爲他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。通過教學本文我最大的收穫是原來以爲較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、願學。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習課文的知識，激發學生的學習興趣，這是我在今後的實踐中應思索的問題。

　　三、改進措施

如果課堂上有更多的時間給更多的學生盡情地說，主動的說，那學生的口語交際能力將會有更大的提高。

　　五年級上冊語文教學反思4

《推敲》是關於唐朝著名詩人賈島的一個比較經典的故事。這個故事講的是賈島爲了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真像後，與之一起思考，並由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。

教學本課時，我主要通過引導學生進行多種形式的朗讀課文，想象意境，來感悟課文所要表達的思想內容。例如：在導讀第二自然段時，我先讓學生說說讀懂了什麼，然後再找出相關的詞語，聯繫插圖展開想象，通過朗讀來體會賈島與李凝的關係。在導讀第三自然段時，我通過指導看圖、朗讀課文、想象畫面、情境表演等方法，讓學生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入，從而體會出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的詩人形象。

本文的課題爲《推敲》，教學時，我還十分注意引導學生對本文的有關字詞、語句進行推敲。例如：讓學生比較“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語，看看它們是否可以相互替換，從而讓學生認識到推敲詞語的重要性。再如：讓學生思考“摸”在文中的意思，對這個“摸”字的理解，就可以讓學生品悟出賈島與李凝的關係非同一般；還有，比較：“賈島騎着毛驢進了長安城”與“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城”這兩個句子，讓學生體會賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較，爲學生今後在寫作文時自主推敲詞語打下了基礎。

　　五年級上冊語文教學反思5

《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。它們都是按照事情的發展順序來寫的，都是將一個意味深長的哲理蘊含在故事之中，故事短小生動，富有教育意義。如果都是按先感知故事內容，再感悟哲理的順序進行，方法就單一了，學生容易對課文失去新鮮感，對學習失去興趣。所以在教學時，我選用了靈活適宜的教學方法。

學習《自相矛盾》，先讓學生看圖、讀文，弄懂什麼是矛，什麼是盾；指導朗讀“誇口”的語氣，並體會其中重點詞句的含義，並用圖示幫助學生理解故事內容。接着展開想象：如果你是圍觀的人，你怎樣想？又會怎樣說？最後聯繫生活實際，談談你身邊有沒有這樣的人和事。

學習《濫竽充數》，讓學生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，爲什麼也得到了和別人一樣的傣祿?引導他們理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”通過比較三個句子：（戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”所以最後南郭先生只好逃走。再次基礎上，談談讀了這個故事知道了什麼。

學習《畫龍點睛》，則從題目入手，引導學生自主提問：(l)張僧繇畫的龍爲什麼不“點睛”?(2)後來爲什麼又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結果怎樣?逐題討論，指導朗讀；啓發想象，領悟寓意。

　　五年級上冊語文教學反思6

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之後，還是漏洞百出。下面是上完課之後的一些反思。

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如:我讓學生彙報自己的學習收穫時我班的李祖宇同學在彙報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，並且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學。

通過這次教學評優活動，我既有收穫也有啓發，在今後的教學工作中，我要多向經驗豐富的老教師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈活，教態親和感人，在這次鍛鍊中，我找到了許多有待改進的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明瞭，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤，要學會避免犯錯。

2、繼續加強學習，不斷提高自己各方面的能力，磨鍊自己的意志。我想，教師應該像穀穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養以補充自己的能量爲結出粒粒飽滿的果實而聚集精華。