部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思（通用8篇）

在日常生活和工作中，課堂教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎麼寫好反思呢？以下是小編精心整理的部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。

　　部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思1

《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認爲最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與雲彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢於言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執教本課之後，我反思如下：

一、以讀帶講，促使學生感悟

作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善於發現的眼睛發現了四季的美。我要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什麼？然後給學生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學生在小組內交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑑，這又培養了學生合作學習的習慣，體驗到合作學習的重要性。最後全班交流。此時讓學生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導學生有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。

二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。那麼，我設計了一個這樣的環節：聯繫你的生活實際，想一想——在你的眼裏四季最美的是哪些時刻？請你用優美的語句說一說。鼓勵學生大膽地模仿文中的語言去說一說，培養學生熱愛自然的情感，觀察自然的習慣。

不足之處：

1、在指導學生有感情地朗讀課文的環節上做得還不是非常到位。當學生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候，就應適時指導學生的朗讀，體會作者的感受。還比如，讓學生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調整、改進的地方。這時如果能夠在學生和老師充分交流的基礎上，老師範讀並引導學生進行朗讀、感悟作者眼裏四季之美，讓羣體通過有感情地讀來獲得內在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學將更加“豐實”。

2、激勵評價不夠及時，導致不能激發學生探索的慾望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協調合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛之情。

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《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時代的文學作品）第一卷的第一段內容，文中的藝術感受方式和表現手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現視覺形象，表達了自己真切的感受。

一、教學效果

依據本文的學習內容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現總結如下：

1、從生活入手，激發閱讀興趣。

我們生活的地方季節性特點比較明顯，於是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之後便激發起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什麼樣子的？抓住每個季節最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因爲生機勃；有的喜歡夏天，因爲百花盛開；有的喜歡秋天，因爲果實累；有的喜歡冬天，因爲他在蘊藏能力……此環節意在培養學生的個性特點和他們的審美情趣，要發現美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那麼作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。

2、自讀自悟，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完後創設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接着再次拋出問題：反覆朗讀，體會每個季節的獨特韻味，並試着背誦課文。學生先自由背誦，然後用填空的形式督促快速記憶，最後在班內展示背誦，並選出背誦小明星。這一環節意在培養自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，爲今後的學習和理解作好鋪墊。評選的環節是讓學生感受快速識記的成功喜悅，爲培養快速讀書捕捉語言並識記的能力做最好的詮釋！

3、小練筆，展示生活之美。

在積累了豐富的材料之後，我讓學生再說一說哪些材料是靜態描寫？哪些材料是動態描寫？並交流討論動靜結合寫景的好處。接着創設練筆的學習氛圍，讓學生一吐爲快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節進行靜態和動態的.描述，儼然一位位小作家！

二、成功之處

本文內容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，琅琅讀書聲不絕於耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發！

三、不足之處

每個環節都能讓每個學生參與，但是沒有深度，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，爲學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！

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《四季之美》這篇散文，語言非常優美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現了四季的獨特之美。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設計上，就必須帶着這兩個讀寫目標，研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，爲後面的習作學習做準備。

成功之處：

1、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟後，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。

2、我採用自主學習、合作探究的方式，利用問題引導學生們進行自學，培養他們的自學能力。在教學中，我運用層層深入的教學方法，一步一步引導學生由淺入深地把握課文內容，瞭解作者的寫作意圖。

3、課堂配樂朗讀美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受，把學生們帶入美的情境之中。

不足之處：課堂教學缺乏活力。根據這篇課文的特點，課堂上教師可以根據學生的愛好抓住時機安排畫一畫、演一演等課堂活動。如開展“我是小畫家”活動，讓學生用簡筆畫畫一畫自己感興趣的內容。再如開展“家鄉的四季”等活動，鼓勵學生以主人翁的身份，通過介紹、導遊等方式引導學生把課堂學習與生活實踐結合在一起，發揮學生的創造性。

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小學五年級的學生，已經具備較強的識字能力。本文中漢字的間架結構、字音字形等，我通過引導學生自學、互學等方式來解決。詞語理解方面引導學生聯繫上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，以此來培養學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法。

教學中，學生能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此，我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達的四季之美。

此外，我還努力引導學生揣摩寫作方法，積累優美詞句，從中習得語言表達的規律。如，詞語的準確運用，擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規律，爲學生今後的習作打好基礎。

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《四季之美》是日本作家清少納言的作品，作者用細膩筆觸再現視覺形象，表達了自己真切的感受。

根據本單元語文要素訓練重點，本文的學習內容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現總結如下：

1、從複習回顧入手，激發閱讀興趣。課堂開始我從提問本單元語文要素開始，談話導入，回顧上節課內容，課文按什麼順序寫，你最喜歡哪個季節？並板書課題《四季之美》，通過談話交流，一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因爲生機勃；有的喜歡夏天，因爲百花盛開；有的喜歡秋天，因爲果實累；有的喜歡冬天，因爲他在蘊藏能力……此環節意在培養學生的個性特點和他們的審美情趣，要發現美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那麼作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。

2、自讀自悟，深化感受。精講示範，總結學法

1我先用課件出示學習提示，然後引導學生自學，彙報交流；再創設情境，想象夏夜畫面

通過課件出示夏夜螢火蟲飛舞都是動態的畫面的美，讓學生感受了動態描寫的美麗、美好，並通過指導朗讀，挑戰背誦；最後回顧總結，提煉學法，用讀一讀，畫一畫，想一想，背一背的過程，紮紮實實落實語文要素的訓練及語言文字訓練。學生依法指導學得紮實，讀得到位。而後再組織依法自學，合作學習，交流分享，就水到渠成。整個教學過程設計，體現了由扶到放，突出學法指導、朗讀指導，合作學習的教學理念，達到了很好的教學效果。

3、拓展延伸，詩意小結，巧設作業環節，展示了生活之美。在積累了豐富的材料之後，我讓學生再回憶說一說哪些材料是靜態描寫？哪些材料是動態描寫？並交流討論動靜結合寫景的好處。接着創設練筆的學習氛圍，讓學生一吐爲快。這體現了學以致用，由學到寫的深入。

整節課教師教態自然，學生學習積極，突出重點，訓練紮實，很好的落實了語文要素。

本節課不足之處有激勵評價不夠及時，導致不能激發學生探索的慾望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協調合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛。課堂的主角永遠是學生，最大限度調動學生的學習熱情、參與學習的積極性主動性，真正讓學生走進文本，不斷提高自己的語言魅力感染力，知識的廣度，永遠是我追求的方向。

　　部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思6

《四季之美》是一篇文質兼美的抒情散文，根據文章的特點，我着重引導學生感受充滿詩意的四季美的特點，體會作者對大自然的無限熱愛之情，體會文章在語言表達上的特點。

爲了能更好地實現我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網查找相關的資料，收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對四季美的感性認識。

其次，爲了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，以時間爲順序感受四季獨特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由於品讀優美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，於是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優美的句子，引導學生抓住這些優美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言。

在教學的過程中，我發現即使學生和老師是多麼喜歡這篇課文，如果朗讀不夠投入，那種詩情畫意的畫面感依舊沒法出來。這就要求，老師朗讀的基本功必須紮實進行，其次在課堂教學的過程中，有意識地給學生泛讀，在一定程度上可以起到感染學生的作用。

　　部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思7

《四季之美》這篇散文，語言非常優美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達爲我們呈現了四季的獨特之美。作者選擇了她認爲最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與雲彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢於言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。

一、設計思路

1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜，學習描寫景物的變化。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎上設計的，旨在讓學生就散文這一特殊文體，靜靜品讀、慢慢體會。研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，爲後面的習作學習做準備。

2、以“美”爲線索貫穿全文，開啓尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導學生在生活中不僅要學會“發現美”，更要學會“表達美”。

二、成功之處

1、絕大多數孩子對四季景色比較熟悉，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度。怎樣讓五年級的小學生走進四季，與四季進行零距離的對話呢？在教學中一方面充分發揮多媒體課件的作用，藉助視頻、圖片直觀地展現了四季景觀，引導學生學會觀察、善於發現大自然的美，結合生活經驗進行文字介紹，幫助學生建立起對四季的感知認識。

2、引導學生通過自主學習、合作交流理解課文內容，鼓勵學生通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到四季景色的特點。讓學生體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受四季的美。增強學生的感性認識。

3、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟後，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。

4、課堂配樂範讀美、板貼美、教學課件設計美……整體給人一種美的享受，把學生們帶入美的情境之中。

三、不足之處

在教學時間分配上還稍欠缺。由於課堂的交流和品讀用時較長，因此在仿寫這一環節的時間就顯得有些緊張。

四、改進措施：

如果再重新上這堂課，我會在品詞析句上下功夫，引導學生抓住關鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進行一場心靈的對話。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態度？如此，散文才能與學生的生活息息相關，才能真正觸動學生的內心世界，從而讓學生學會發現世間萬物之“美”，用真情實感表達世間之“美”。

　　部編版五年級上冊語文《四季之美》教學反思8

“一切景語皆情語。”《語文課程標準》對於第三學段的閱讀教學，尤其是寫景文章的學習，強調：重在受到情感薰陶，享受審美樂趣。好的教學課堂，應該是目標明確，思路清晰，學生主動學習的情感訓練場。本節課我主要抓住“美”品悟文本語言的魅力，通過品味語言，感悟作者的表達方法，來實現與作者情感的共鳴，進而激發學生感受作者愛自然、愛生命這一主題思想。

第一，上課伊始，通過欣賞音樂，觀看圖片，想象詩句，初步感受四季美景。然後讓學生針對課文的四季，給每個季節描繪的圖畫起了一個如詩如畫的名字，激起學生的學習興趣。

第二，學習過程中，注重抓景物，重情趣，個性讀。學生通過自主學習，小組討論交流，班級展示等一系列活動，引領學生在閱讀中發現每一種景物的情趣，同時培養了學生的思維能力和語言表達能力。通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本等活動，觸摸了語言的溫度、拓展了語言的寬度、感悟了語言的深度。

第三，以動態美描寫爲訓練重點，輔助疊詞的音韻美、靜態描寫的恬靜美等，讓學生在閱讀中提高檢索能力，提高學生對語言的辨識能力。多種朗讀相結合，進一步鞏固，讓學生感受到語言美，體會作者獨特的審美情趣。

第四，在把握文章內容的基礎上，總結提升，感情昇華，理解中心，層層深入，突出了重點，突破了難點。進而讓學生開啓智慧的眼睛發現身邊的美進行練筆，完美呈現語文課堂的聽說讀寫四個環節，深化語文閱讀教學的同時也提高了學生的寫作水平。

第五，美中不足之處是我在教學過程中由於緊張，自己的課堂語言組織的不夠好，對學生評價不夠到位，在以後的教學中，我會努力改進，爭做一名更加優秀的老師。