語文《變色龍》教學反思（精選6篇）

作爲一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的語文《變色龍》教學反思（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文《變色龍》教學反思1

《變色龍》是一篇十分有意思的文章，本文脈絡清晰，主要通過記敘發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。在教學中，我是這樣做的：

本課脈絡十分清楚，主要分三部分寫，第一部分寫發現變色龍，第二部分寫端詳變色龍，第三部分寫放回變色龍。其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫：外形、捕食、變色。學生通過朗讀課文，很快就能理清脈絡。第二段是重點部分，我引導學生抓關鍵詞來感受變色龍的外形等特點。學生從第九自然段中不僅瞭解了變色龍的外形特點，而且也學到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫法。學生從“迅雷不及掩耳之勢”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準確，速度之快，通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確。從“名副其實”等詞，領略到了變色龍能隨環境變化而變色的特點。

這篇課文將變色龍的特點寫得生動有趣，不僅是語言，整篇文章的結構佈局，都是學生效仿寫作的很好的範例。由此去寫習作2，就變得遊刃有餘。

　　語文《變色龍》教學反思2

因爲這篇小說最大的寫作特色便是對話描寫，我決定以學生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開突破口。課本劇的內容來源於教材，但通過同學們的集思廣益，所編劇本更加符合學生們的思想，更能表現出學生的個性。這樣創設情境的目的，爲了讓學習內容與學生體驗間建立聯繫。在表演中，學生們充分發揮自己的想象力和表現力，奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛奉承、變化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆來順受，都被演員們表現得淋漓盡致，讓“觀衆們”忍俊不禁。這一環節的設計，就把學生引向一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底。這時的學生，他們已能聯繫自己的生活體驗去感悟人物性格，他們已不是知識的被動接受者，而是知識的主動探索和積極體驗者。

本節課的高潮部分應該在第三片斷——聯繫生活實際分析人物。通過這一環節的開展，學生由對課內人物的分析而聯繫到生活中的人，拉近了教材與生活的距離。語文教學要進行語文“生活化”，生活“語文化”教學。課堂教學的外延與生活的外延相等，讓學生貼近生活，聯繫實際，發揮個性。這樣，不僅能幫助學生更好地理解課文內容並真正受到啓迪，才能引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活。提高對生活中人與事的認識，在這環節中，學生不迷信教材，不迷信教師，對人、對事，他們有自己的見解，有自己的看法。而作爲教師的我也尊重學生的自我感受和獨特見解，不加以具體的評論，而加以引導，使他們更全面地去認識生活中的人與事，使學習成爲一個富有個性化的充滿生命力的過程。

因此，在語文教學中，要滲透學生的生活，發揮學生的個性，使教學從一單純的形式中反璞歸真，讓語文教學回歸生活，充分挖掘教材中蘊涵的應用因素與學生“個性”之間的關係，讓生活這一篇沃土孕育出語文課堂的“個性”之花。

　　語文《變色龍》教學反思3

回想第二課時的前前後後，我感覺整個課堂處在一種輕鬆愉悅的氛圍之中。學生積極投入，熱情很高，精彩的發言一浪高過一浪，似乎課上完了，我的`激情還久久不肯退去。

我講的是一篇寫人的外國小說，反映了俄國十九世紀八十年代的社會現象。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學生的生活相距甚遠，這給學生在理解上造成了較大的難度。考慮到語言描寫這一突出特色，我決定以學生比較喜愛的分角色演出爲開突破口。學生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。在人物性格的分析上，我沒有停留於表面，而是引導學生由淺入深，層層剖析人物內心，讓學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下的內在本質。在教學中，我這樣啓發學生；動物界的“變色龍”變色的真正原因是爲了適應環境，保護自身，那麼生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出於何種目的？一問激起千層浪，學生探究的熱情高漲。

同學們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較爲深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作爲沙俄領導者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫威，才能迎合主子，保護自己。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養，它倡導的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在教授本文時，無論是人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創新。同時，在教學中，我還努力爲學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發揮集體的智慧和力量，並通過小組代表發言，在合作中培養學生對課文深入探究的意識和能力。

　　語文《變色龍》教學反思4

在教學《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會，於是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導學生學習寫作方法。

例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反覆朗讀課文的第9小節，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接着再與書本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫得這麼生動，因爲能抓住動物的主要特徵。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節，這節以非洲工人的介紹爲主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，爲了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我採用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節的內容，然後問學生知道了多少，在交流的過程中逐步瞭解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語文課特點，體現濃濃的語文味。“他的每隻眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩隻眼睛同時注視前方時，酒會產生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文後說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有侷限於此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因爲只有變色龍的眼睛每隻眼睛是獨立活動，不同於我們人類以及其他動物的眼睛。而且兩隻眼睛能分別觀望。隨後我總結到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有侷限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有遊離課文內容，做到了內容與形式的統一。

教學完這篇課文，我想由於這是一篇不同於一般文章的說明文，它語句生動形象，也很適合指導朗讀，所以教學完課文，我引導學生進入當時的情境聯繫人物心情讀好課文，取得很好的教學效果。

　　語文《變色龍》教學反思5

《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性的課文。借一次摘四季豆時的所見、所聞，引領我們走進變色龍的世界，認識變色龍，瞭解變色龍。因此，在學生自主學習的過程中，我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學生自己去感悟本篇的語言特色。

首先讓學生解決提出的問題：“我們發現變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請你按照課文的順序，爲它們排一排隊。

理由是什麼？點出說一件事、寫一段話，就應該像這樣脈絡清晰，井井有條。

然後拋出問題：剛開始發現這個小東西的時候，大家都不認識它，稱它是什麼？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎？怪在哪裏？請自由讀讀全文，找一找它的“怪”。提醒學生：俗話說，不動筆墨不讀書。建議你手中夾着筆，雙手捧着書，讀讀想想、圈圈劃劃。

“變色龍怪在哪兒呢？”學生很快找出來是三個方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個問題，而沒有抓住文章的寫作順序，是因爲變色龍的特點是全文的靈魂，抓住主線來學習，既節省了時間，又提高了學習效率。

緊接着讓學生圍繞着第二個問題自己進行學習：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點的，結合變色龍的圖片、視頻感受體會。在引導時，針對變色龍外形獨特的特點，讓學生自己看圖找外形特點，當發現學生說得雜亂無序時，適時地出示預習表格，引導學生抓住一定的順序來觀察和描寫動物的外形。 當學習變色龍捕食神速時，首先觀看了一段視頻，再讓學生自讀文中的有關段落，再找找哪些詞句寫得特別有水平。“迅雷不及掩耳”“剎那間”等詞語生動再現了捕食的場景。但這一段視頻時間太長了，應該更簡短些。

在介紹變色龍眼睛的特點時，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字並不是太好讀。因此，結合第一課學習的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在範讀的基礎上讓學生去練習朗讀，藉此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經過時，學生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思，但是落實到具體字上，就有難度。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個關鍵字的意思，再去結合課文朗讀，學生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實”是指課文中敘述的變色的過程。然後變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來後，學生就對“名副其實”真正理解了。

一堂課結束了，老師們給出了中肯的評價和建議，我都虛心接受，自己在教學上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上，在課堂檢測上，朗讀指導上，都存在很大的進步空間。鑽研課標、精心設計課堂、夯實基礎、紮實閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進。

　　語文《變色龍》教學反思6

本文是小學第九冊的一篇課文，作者設置懸念，引領我們走進變色龍，解開這個神奇動物的奧祕。作者按照發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點，提醒人們要樹立保護動物的意識。

教學第一課時後，牟校長、曾主任的指導，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下爲反思：

做得較好的：

1、學生朗讀得比較好，因爲動物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學生比較愛讀。所以課堂中學生髮言積極。

2、教學本篇課文時，我注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對學習的興趣。找到相關的影像資料，進一步激發學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

今後需要注意的：

1、沒有利用好學生的提問爲教學目的服務。讀課題質疑時，學生提出了許多問題，作爲教師，應該有意識的把這些零碎的問題歸納爲三類：發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設計，課文層次清晰、板書乾淨整齊，同時訓練了學生的思維能力。

2、教學環節不緊湊。開課環節囉嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應該直接導入新課。本課的分段要求已經比較明確，沒有必要花太多時間去討論。在檢查學生朗讀時，應該有意識地安排一組同學讀1—8自然段（發現變色龍）、一組同學讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學讀16自然段（放回變色龍）

在今後的工作中，我應該多鑽研教材，多向老師們學習，使自己不斷進步。