人教版六年級上冊《唯一的聽衆》教案設計

《唯一的聽衆》旨在引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。下面一起來學習人教版六年級語文上冊《唯一的聽衆》教案的相關知識點!

　　教學目標分析：

1.學會6個生字。正確讀寫“神聖、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割捨、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　學習者分析：

學生已經是六年級了，已經具備了一定的預習能力、理解能力和語言表達能力。

　教學重難點：

理解課文內容，從老教授的`言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學過程：

　一、導入新課

認識了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認識了爲了讓我安心讀書，而煞費苦心的殘疾青年，今天我們再來認識一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的聽衆》。

　二、檢查預習：

1.抽生開火車讀課文。隨機糾正讀音。

2.生字：

(1)抽生往黑板上板書生字。

(2)全班齊讀生字，並說出識字方法。

(3)把生字帶拼音寫兩遍。

3.課文主要寫了一件什麼事?

(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事。)

4.提出自己不理解的問題。

三、體會老婦人的良苦用心

1.瀏覽全文，找出描寫老人神態的關鍵詞。(平靜)

2.描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次?在文中畫出來。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

這是老人第一次“平靜地望着我”。

①在什麼情況下，老婦人“平靜地望着我”?對“我”產生了什麼影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會“我”的心理變化。

②是誰給了我動力，讓“我”產生了這麼大的變化?

畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談談自己的感受。

(2)她一直很平靜地望着我。

這是老人第二次“平靜地望着我”。

①從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼?

②找出描寫老教授語言的句子，有感情地朗讀。

③在老婦人耐心地鼓勵下，“我”的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化?

(3)她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……

這是老人第三次“平靜地望着我”。

①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的?找到有關句子讀一讀。

②爲什麼說老人的眼神平靜地望着我，像“深深的潭水”?你體會到了什麼?

③如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨做“我”唯一的聽衆，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀衆演奏。那雙眼睛永遠定格在我的腦海裏，使“我”戰勝自卑，重樹信心。

　四、讀寫結合，拓展延伸

1.課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

(2)她一直很平靜地望着我。

(3)她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……

2.平靜的神態背後，老人在想些什麼呢?請同學們聯繫上下文，發揮想象，描寫一段老婦人當時的心理活動。

3.交流所寫內容，進行評議。

　課後反思：

從上學期以來，一直引導學生進行課前預習，到本學期，學生一可以獨立完成課前預習，節省了教學時間。本節課，在教學中，通過創設情境，讓學生髮現問題，提出問題，再在小組內讀議解決問題。引導學生以讀爲主，讀中感悟，收到了較好的效果。