人教版六年級上冊《唯一的聽衆》說課稿

　說教材：

　1、教材簡析：

《唯一的聽衆》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵下，我重拾信心。後來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個自卑的我成才，讚揚了老教授對年輕一代的呵護。

文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態描寫來引領學生走進人物的內心，感受老教授的美德。

　2、教學目標：預習課中已掃清字詞障礙，針對第二課時，我制定目標如下：

1、有感情地朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。

2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3、教學重、難點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　說學情：

六年級的學生已初步具備了一定的課前預習能力。基本能在預習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內容。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，重點詞語理解要聯繫上下文結合具體語言環境來感悟。

本課中學生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行爲、心理變化的語句中來感悟老人語言背後美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領學生由淺入深，通過反覆朗讀、抓住重點語句質疑理解、適時想象說話，通過語言訓練來揣摩老人語言背後的美好心靈，體悟文章內涵。

　說教法：

重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導學生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

　說學法：

主要採用“自主、合作、探究”的學習方式，以生爲本，因學而教。

　　說教學過程：

　　一、談話解題，激情導入

同學們，今天有這麼多老師來當我們的聽衆，(相機板書聽衆)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現?

曾經，有一位演奏家在最初演奏時，他只有唯一的聽衆。(相機板書：11唯一的)

板書後讓學生針對課題質疑，鼓勵學生提出有價值的問題。

　二、初讀課文，整體感知

讓學生帶着自己提出的問題朗讀課文，提示學生要讀流利。

多媒體出示問題：

作者先後在哪些地方拉過琴?他又先後擁有過哪些聽衆?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學生理清課文思路，又概括了課文的主要內容)

　　三、品讀課文，合作探究

1、師生合作表演學習第一自然段

作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽衆，但這兩個聽衆給了他一種什麼評價?

引導學生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但後來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。

然後圍繞兩條線索進行教學，一是抓住老人的語言變化，讓學生細細體會。二是抓住我碰到老人後自己的心理及行動上的轉變。

2、分組合作自主學習：多媒體出示問題

默讀課文，畫出老人的語言。看一看，老人在什麼情況下，對作者說了什麼?爲什麼這樣說?對作者產生了什麼作用?

3、全班交流。

品味老婦人對“我”講的話。

第一次對話：她說了什麼?她是在什麼情況下說的?理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她爲什麼說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話，心理有什麼變化?

第二次對話：她說了什麼?課件出示語句，她爲什麼這樣說?作者聽了有什麼感受?理解一種從未有過的感覺。

第三次對話：她又說了什麼?課件出示語句，她爲什麼這樣說?我爲什麼常常忘記她是聾子?

4、作爲一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

找出關鍵詞語和語句，同桌交流感受

多媒體出示描寫眼神的三句話

課文三次反覆出現老人平靜的神態描寫，可見看似平靜的眼神實際上是意味深長，請同學們選擇其中一句聯繫上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內涵並填空。

多媒體出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望着我，彷彿在說：“ ”

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望着我，彷彿在說：“ ”

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望着我，彷彿在說：“ ”

然後相機引導學生理解她慈祥的眼神爲什麼像深深的潭水?

5、分角色朗讀9、10自然段。

6、配樂朗讀學習最後一自然段。

爲什麼當我在成千上萬的觀衆面前演出時,總是忘不了那唯一的觀衆?

板書：真誠無私 敬佩感激

　四、拓展延伸，情感昇華

1、學習了這篇課文，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

2、當堂檢測：

(1)( )的老教授 ( )的小提琴手

(2) 我想對老教授說 ，我還想對小提琴手說 ，我更想對自己說 。

3、課外小練筆：在你們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例來寫一寫，要着重突出你的心理變化過程。

　說預期效果：

1、第一個目標有感情的朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。應該完全能達到。

2、第二個目標，理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數同學能達到，極個別基礎差的同學很有難度。

3、效果預期：學生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補充文本空白。

　　板書設計:

唯

一 真誠無私

的 老教授 我

觀 敬佩感激

衆