文言文石壕吏的原文及翻譯（附註解+簡介+教案）
漫長的學習生涯中，大家都背過文言文，肯定對文言文很熟悉吧？文言文的特色是言文分離、行文簡練。爲了幫助更多人學習文言文，下面是小編整理的文言文石壕吏的原文及翻譯，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
原文：
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾牆走，老婦出門看。
吏呼一何怒，婦啼一何苦！
聽婦前致詞：三男鄴城戍。
一男附書至，二男新戰死。
存者且偷生，死者長已矣！
室中更無人，惟有乳下孫。
有孫母未去，出入無完裙。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸，
急應河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。
天明登前途，獨與老翁別。
石壕吏全文翻譯：
傍晚投宿石壕村，有差役在晚上來抓人。
老頭越過牆逃跑，老婦出門去察看。
差役吼叫多麼兇狠，老婦人啼哭多麼痛苦！
我聽到老婦人走上前去對差役說話：三個兒子應徵防守鄴城。
一個兒子捎信回來，兩個兒子最近作戰死亡。
活着的人暫且活一天算一天，死去的人永遠完結了！
家裏再沒有別的男丁，只有還在吃奶的孫子。
因爲有孫子在，他的母親還沒有離去，出出進進沒有完整的衣服。
老婦我力氣雖然衰弱，請讓我跟隨你在今晚回兵營去，趕快應徵到河南去服役，還能夠爲軍隊準備明天的早飯。
夜深了，說話的聲音沒有了，好像聽到了有人隱隱約約地哭。
天亮了，我登程趕路，只能同那個老頭告別。
註解：
暮：在傍晚。
投：投宿。
吏：官吏，低級官員，這裏指抓壯丁的差役。
夜：時間名詞作狀語，在夜裏。
逾（yú）：越過；翻過。
走：跑，這裏指逃跑。
呼：訴說，叫喊。
一何：何其、多麼。
怒：惱怒，兇猛，粗暴，這裏指兇狠。
啼：哭啼。
苦：悽苦。
前：上前，向前。
致：對……說。
前致詞：指老婦走上前去（對差役）說話。
鄴城：即相州，在今河南安陽。
戍（shù）：防守，這裏指服役。
附書至：捎信回來。書，書信。至，回來。
新：最近，剛剛。
存：活着，生存着。
且偷生：姑且活一天算一天。且：姑且，暫且。偷生：苟且活着。
長已矣：永遠完了。已：停止，這裏引申爲完結。
室中：家中。
更無人：再沒有別的（男）人了。更：再。
惟：只，僅。
乳下孫：正在吃奶的孫子。
未：還沒有。
去：離開，這裏指改嫁。
完裙：完整的衣服。
老嫗（yù）：老婦人。
衰：弱。
請從吏夜歸：請讓我和你晚上一起回去。請：請求。從：跟從，跟隨。
應：響應。
河陽：今河南省洛陽市吉利區（原河南省孟縣），當時唐王朝官兵與叛軍在此對峙。
急應河陽役：趕快到河陽去服役。
猶得：還能夠。得：能夠。
備：準備。
晨炊：早飯。
夜久：夜深了。
絕：斷絕；停止。
如：好像，彷彿。
聞：聽。
泣幽咽：低微斷續的哭聲。有淚無聲爲“泣”，哭聲哽塞低沉爲“咽”。
明：天亮之後。
登前途：踏上前行的路。登：踏上。前途：前行的路。
獨：唯獨、只有。
石壕：今河南三門峽市東南。
作品簡介
《石壕吏》是唐代大詩人杜甫的詩作，爲“三吏三別”之一。這首詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。此詩在藝術上的一大特點是精煉，把抒情和議論寓於敘事之中，愛憎分明。場面和細節描寫自然真實，善於裁剪，中心突出，風格明白曉暢又悲壯沉鬱，是現實主義文學的典範之作。
創作背景
唐肅宗乾元元年（758），爲平息安史之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒所佔的鄴郡（今河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由於史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（今河南孟州），並四處抽丁補充兵力。乾元二年（759）春，杜甫由左拾遺貶爲華州司功參軍。他離開洛陽，歷經新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵僕僕，趕往華州任所。所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。他在由新安縣西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，於是就其所見所聞，寫成這首詩。
作者簡介
杜甫（712—770），唐代現實主義詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。宋以後被尊爲“詩聖”，與李白並稱“李杜”。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內容深刻。許多優秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱爲“詩史”。在藝術上，善於運用各種詩歌形式，尤長於律詩；風格多樣，而以沉鬱爲主；語言精煉，具有高度的表達能力。存詩1400多首，有《杜工部集》。
《石壕吏》教案
學習目標：
1、積累一些文言詞彙，熟讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌內容和主題思想。
3、體會作者在詩中所表達的思想感情。
4、通過比較，瞭解杜甫詩歌風格的變化。
教學重點：
理解詩歌內容和主題思想。
教學難點：
通過比較，瞭解杜甫詩歌風格的變化。
教學過程：
一、導入
直接進入新課講解。（板書課題）
二、整體感知
1、誦讀。
朗讀要求：讀準字音；讀出節奏；讀出感情。
（提示是古體詩，應注意停頓、節奏、語調）
（1）學生自由讀。（用自己喜歡的方式）
（2）聽讀課文錄音。
（3）選一學生讀，師生點評。
（4）全班齊讀。
2、感知詩意。
方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。
（1）、解釋字詞的意思。（學生搶答）
投：投宿逾：越過一何：多麼附書至：捎信回來
新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠
絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續的哭聲
（2）學生質疑字、詞、句的意思。
（3）理解文意。
出示圖片，學生討論。
1、這首詩寫了一件什麼事？你把這件事告訴大家。
2、寫了哪些人物？你認爲這些人怎麼樣？想一想：作者這樣寫的目的是什麼？
三、質疑
1、學生自由質疑。（從詩的情節內容入手）
2、教師引導問題，加深對詩歌思想感情的理解。
如：1、詩人同情老婦的遭遇，可一言也未發，最後走時也沒對老翁表示安慰，你是如何理解詩人的沉默？
2、石壕吏未抓年青的“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什麼？
3、石壕吏爲何不抓杜甫？
四、探究
1、作者親身經歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應用怎樣語氣來讀呢？
2、學生齊讀。
3、你認爲這首詩在寫法上有什麼特點？
①情節生動
②構思巧妙
③語言精練
4、與《望嶽》詩比較。（從內容、構思、語言上進行比較）
5、這首詩與前面的《望嶽》比較，風格完全不同，想想：一個作者寫出兩篇完全不同風格的作品，爲什麼？
①圖片：唐代兩幅畫面。
②歸納：文學作品是社會生活的反映，生活是文學創作的源泉。我們的寫作素材要來自於生活，我們要做生活的有心人。
反映
源泉
板書：文學生活
③杜甫的詩歌反映生活，揭露社會現實，所以有“詩史”之稱。讀杜甫的詩可以瞭解當時的社會現實。
五、小結
這節課，你學到了什麼？
1、《石壕吏》這首詩的內容和主題思想
2、瞭解了杜甫詩歌的不同的風格。
3、知道了文學作品是社會生活的反映，生活是文學創作的源泉。
六、作業
1、閱讀杜甫詩歌，進一步理解他詩歌內容和風格。
2、背誦本詩。
