新課標語文教學設計15篇

在日常的學習、工作、生活中，大家肯定對各類標語都很熟悉吧，標語是指文字簡練、意義鮮明的宣傳、鼓動口號。那麼什麼樣的標語纔是好的標語呢？以下是小編爲大家收集的新課標語文教學設計，歡迎大家分享。

新課標語文教學設計1

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。學會yi、wu、yu三個整體認讀.

3．學會使用四線格。

重點

教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

難點

學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

前置性自學提綱

1、預習課文，觀察課本圖畫你看到了什麼？

2、發揮想象力，課本上的三個韻母分別像什麼？

3、按筆順學習i、u、ü的寫法，並製作卡片。

4、用毛線頭動手擺一擺i、u、ü的形狀。

5、你認識哪些字是讀yi wu yu的音？如果不知道請你在課外書上找一找，試着認識幾個。

教學過程

第一課時

一、指導複習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、小組合作學習i、u、ü的讀音及四聲

1、師指導合作：

（1）分工： i、u、ü的`讀音及四聲分別由三個學生承擔，第四個學生說說這三個字母像什麼。

組內誰不會讀、說，你們互相教一教，看看誰是小組裏的小老師。

（2）組內輪着說，不能插話，不能東張西望，要認真聽，守紀律。

2、師參與到一個小組示範怎麼合作。

3、學生組內合作

4、全班展示，師評價、指導。

三、鞏固練習

1、用線擺擺字母

2、找朋友：師問XXX在哪裏？生邊從卡里找到它，舉起並說XXX在這裏。

3、複習iuü的四聲

開火車、抽讀、齊讀。

四、作業

把今天的學習進步告訴爸爸媽媽。

板書設計：i、u、ü

第二課時

*前置性自學提綱

1、預習三個單韻母，回憶應該怎麼讀？

2、試着寫寫他們

3、試着讀一讀四個不同的聲調

4、做iuü的四聲卡片。

一、複習導入

齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。

二、小組合作學習iuü的筆順，教師指導

1、合作內容：它們佔格 書空筆順

2、師範寫，讓學生再練習三遍i、u、ü

3、評價展示優秀作業

三、學習yi、wu、yu三個整體認讀音節。

指讀，抽讀、用四聲分別組詞。

四、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。

五、佈置作業

1．將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍

2．朗讀課後短文

板書設計

i、u、ü

yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 烏黑 烏雲 烏鴉 小魚 下雨 預習）

新課標語文教學設計2

【教學目標】

1．認識課文的8個生字，會寫10個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當爲別人服務。

【教學重點】

1．能正確熟練地認識本課生字詞。

2．理解王寧爲什麼要當勞動委員，理解教室裏響起一片掌聲的含義。

【學情分析】

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。

【教學時數】 2課時

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1．師：今天老師給小朋友們帶來一個故事，請聽教師講述“毛遂自薦”的'故事。 2．師：小朋友們，你們知道剛纔我們聽到的是誰嗎？（讓學生自由說）今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我。” 3．板書課題，自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什麼？爲什麼選自己？

二、認讀生字，再讀課文

1．同桌朗讀課文，互相檢查課前自學情況，要求做到：讀準字音，讀順課文。 2．檢查生字認讀情況：

a．出示生字，多種形式進行認讀。 b．同桌互相讀互相正音。

c．開展“一字之師”遊戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，並說說記憶的方法。 d．課件出示詞語，齊讀。

3．檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。 4．老師範讀。

三、寫字教學

1．出示要求會寫的生字，認讀。

2．觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。 3．範寫，指導重點筆畫，如：（1）“青”：下邊“月”的第一筆是撇不是豎。（2）“教”：右邊共四筆而不是三筆。（3）“切”：第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。（4）“室”：寫緊湊一點兒，防止拉長。“青”下半部分的第一筆是“丨”等。 4．學生練寫。巡視指導。

四、結課

佈置作業——練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。第二課時

一、複習鞏固，探索新知

師：小朋友們，今天我們先來複習一下學過的課文。 1．正確流利地朗讀課文。 2．出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。

二、細讀課文

1．齊讀第1自然段：

師：看看這一段有幾句話？告訴我們什麼？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：“他轉到／別的學校／上學了。” 2．講讀第2自然段：

師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？（指四名學生各讀一句。）

（1）班裏沒有了勞動委員怎麼辦？指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

（2）“大家都在想”想什麼？聯繫第二句回答。（3）“靜悄悄”是什麼意思？

（4）正在大家認真思考時，發生了什麼事？（出示課件）理解“突然”。

3．指名朗讀第3自然段：

（1）爲什麼大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？什麼叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

（2）當林老師問王寧爲什麼選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

①讀王寧說的第一句話，你知道了什麼？（王寧和李小青時好朋友。）

②讀王寧說的第二句話，你又知道了什麼？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯繫實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？（掃地、擦黑板、關門窗）

③讀第三句話，聯繫上句想想什麼叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什麼意思？

（3）把王寧的話連起來讀一讀，老師小結：王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又爲大家服務的好思想。

4．齊讀最後一段：

（1）師：“剛”是什麼意思？

（2）“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，爲什麼教室裏響起了一片掌聲呢？

5．創造性演讀課文：

（1）師生表演。

（2）小組內表演：分別扮演老師、王寧。

（3）各組推選優秀“老師”“王寧”上臺表演。

三、讀讀說說

1．出示課後“我會讀”的句子，多種形式練讀。

2．提問：這兩個句子有什麼不同？（說法不同，意思相同）

3．照樣子說一說。李強是我的好朋友。是我的好朋友。是。

四、結課

1．拓展思維，深化理解：

假如你是王寧，當選勞動委員後會做些什麼？

2．小結：今天，你學到了什麼？有什麼收穫？還有什麼不懂的嗎？

新課標語文教學設計3

【教材分析】

《雷鋒叔叔，你在哪裏》是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。

【教學策略】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學目標】

1．會認12個字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

【教學重點】

認字、寫字、朗讀課文。

【教學難點】

課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

【教學準備】

投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

第一課時

一、激情導趣

1．小鹿、泉水以爲別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人爲快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪裏去尋找他呢？板書：你在哪裏齊讀課題。

2．對“雷鋒叔叔”的瞭解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

簡介雷鋒的生平。瞭解毛澤東和周恩來的題詞。

二、初讀課文，整體感知

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪裏？（討論）

討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

1．配樂誦讀。

2．學生按自學四步驟學習課文。

3．檢查自學情況：

（1）小老師領讀生字。

（2）小組開火車讀。

（3）認讀生字詞語：

雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

（4）學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中塗出。

（5）擴詞。

（6）全班交流，說說自己用什麼辦法把生字記住的。

（7）同桌互相檢查，讀全對的`給他畫上一滴小露珠。

（8）指名分節讀詩歌，正音。

三、寫字指導

1．觀察我會寫的字，說發現。

2．範寫以下幾個字：

滴：右半部，不要寫成“商”。

灑：不要寫成“酒”。

泥：字右下的“匕”先寫撇。

濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3．學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

4．展示交流：

範寫“冒、跡、滴”。

“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

四、認讀新詞

（投影出示）冒着泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終於獻出愛心荊棘

五、重點識字

（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、同桌互讀，打五角星

第二課時

一、複習鞏固生字詞

1．聽寫生字。

2：給“冒、跡、迷”擴詞。

二、朗讀感悟

1．讀範讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

（1）聽：脫離課本，看圖、傾聽。

（2）想：就聽到的內容展開想象。

（3）思：沿着“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什麼。

2．悟

（1）練讀（四人爲一組）

（2）彙報（小組比賽彙報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”後面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

（3）配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

（4）感悟明理：“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪裏。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想着別人，哪裏需要他，哪裏就有他的身影。

新課標語文教學設計4

一、教學目標

1.識記文章中的關鍵文言詞語並理解特殊句式的用法，掌握文章大意並梳理文章思路。

2.學生通過朗讀法和小組討論，學習本文的中心論點和修辭手法，掌握論證技巧。

3.學生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對於治國安邦的意義。

二、教學重難點

教學重點：學生通過朗讀法和小組討論法，學習本文的中心論點和修辭手法，掌握論證技巧。

教學難點：學生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對於治國安邦的意義。

三、教學方法

朗讀法、講授法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

複習導入《得道多助，失道寡助》。提問學生其中名句仍然在耳畔迴盪：“天時不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”，這也成爲後世廣泛引用的名言警句，即使是在今天，它仍然有很強的生命力。這些孟子的仁政和民貴君輕的'思想不僅對當時,而且對後世影響極大。今天，我們一起學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之於國也》。(板書：寡人之於國也)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀文章並結合課下注釋和工具書，解決文言字詞的意義和用法。如：“之”字的取獨用法、“兇”“加”等字的意思和用法。

2.學生再讀文章，梳理文章的內容層次。

明確：點明主題——“民不加多，爲何?”孟子針對疑問，巧用比喻進行答疑，解決“民不加多”的疑問。再次，解決“民加多”主要包括：農糧生產、水產養殖和林木種植。最後，根本措施：施行仁政和王道。而君王應有的態度是“王無罪歲”。(板書：民不加多?)

(三)深入研讀，重點感悟

1.孟子在說明梁惠王與鄰國政策無本質區別時，爲什麼不直接說明，而是“以戰喻”?

明確：(1)梁惠王好戰，對於戰爭十分熟悉，這樣說，具有啓發性，便於接受;(2)運用比喻論證，且十分恰當和貼切，使話語和論證充滿邏輯，文字的生動和從容，體現孟子的機智和風趣。(板書：比喻論證：戰喻)

2.請同學們思考，以現代眼光審視孟子的“王道”思想具有哪些內涵?(板書：王道)

明確：

(1)解決溫飽問題，有糧吃，有房住，不飢不寒，養生喪死無憾。

(2)進行思想教化，興辦教育，敬老愛幼，文明之花盛放。

(3)嚴於律己，多多自我反思，不怪罪客觀條件。現代生活的意義：啓示我們要維持生態平衡，增強環保意識，解決經濟快速發展而來的日趨嚴重的環境惡化、生態失衡問題。

3.本文論辯藝術的技巧有什麼?(板書：論證技巧)

明確：

(1)恰當地運用比喻、排比、對偶等修辭手法。如“五十步笑百步”喻意深刻。排偶句式的運用，可突出思想，深化感情，增強氣勢。對偶的手法使句式在整齊中具有參差之美，增強了語言的音樂性。

(2)層次分明，結構嚴謹。由“寡人之民不加多”“則無望民之多於鄰國也”到“斯天下之民至焉”，層層遞進，由淺入深，環環相扣。

(3)口語化，生動多趣。辯論說理講求方式方法，循循善誘，爭取主動，易於接受。(板書：修辭：排、偶)

(四)拓展延伸

補充說明有關於孟子的思想主張和治國策略。

明確：

(1)“民貴君輕”的安邦之策;

(2)提出和荀子不同的“性善論”;

(3)延續了孔子的“仁政”思想;

(4)不同於莊子的“恣肆汪洋”的浪漫主義，孟子風格是闡論明理的現實主義。

(五)小結作業

小結：通過回顧文章的條理和思路，並結合深入研究部分提出的三個問題，鞏固知識要點。

作業：請同學想一想，你如果是梁惠王的謀臣，將會用什麼方法使帝王明白治國策略的欠妥之處呢?(要求：字數不限，要有條理，符合實際情況。)

五、板書設計

六、教學反思

文言文教學要注重文言文內容的理解，在理解基本內容後，剖析深層思想和現實意義。因此教師要以讀爲主線，安排朗讀和誦讀，帶領學生翻譯文本並理解文意。本文凝結了孟子的論辯技術和治國安邦之策，因此，要結合孟子所處時代進行教學。

新課標語文教學設計5

【設計思想】

《中國古代詩歌散文欣賞》是培養學生語文素養、濃郁文化氣質的豐富資源。《祭十二郎文》是一篇情文並茂的祭文。明代茅坤評《祭十二郎文》爲“祭文中千年絕調”。

首先，教師要正確認識與對待選修課程。選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高，本課的設計着眼於鑑賞陶冶，旨在引導探索研究。

其次，教學過程中應堅持語文人文性與工具性相統一的原則，突出自主、合作、探究的學習方式，體現“學生爲主體，教師爲主導”的教學理念。

【教學內容】

《祭十二郎文》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中第五單元“自主賞析文”中的第三篇。單元教學目標是：一是認識古代散文在形與神的關係上“散而不亂，氣脈中貫”的特點;二是運用提要鉤玄和因聲求氣的方法，把握作品的意脈和情感，體會古代散文中的邏輯性與抒情性。本單元四篇自主賞析文分別是：《六國論》《伶官傳序》屬於議論文，《祭十二郎文》是抒情文，《文與可畫篔簹谷偃竹記》是記敘文。

在這篇祭文中，作者韓愈通過記述一些家常瑣事，表達了對英年早逝的愛侄韓老成(十二郎)深切的痛惜和懷念之情。文章篇幅較長，作者把抒情與敘事結合在一起，聯繫家庭、身世和生活瑣事，反覆抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時，也飽含着自己悽楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說的口吻寫成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之數，乃至疑後嗣之成立，極寫內心的辛酸悲痛。寫初聞噩耗時將信將疑，不願相信又不得不信的心理，尤其顯得哀婉動人。文章語意反覆而一氣貫注，最能體現在特定情境下散文的優長，具有濃厚的抒情色彩。

精讀此文對實現本單元的教學目標，具有舉一反三的作用。同時閱讀此文，可以陶冶情操，教育學生更加珍惜生活中身邊的親情與友情。

【教學重、難點分析】

教學的重點應爲深入領會其中的真摯情感。教學過程中，瞭解課文融抒情於敘事的特點，把握文章邊泣邊訴的語言形式，體會作者悲哀痛切的思想情感。

教學難點是一些文言基礎知識點，以及對韓愈愧疚之情等的理解。本文篇幅較長，敘事較爲紛繁，行文中多有文意的轉折，是學習的難點。要抓住貫注全文的一個“情”字，疏理文章層次、脈絡，以簡馭繁。還應加強預習，反覆誦讀，斟酌文字，加深理解。

【學情與教材分析】

本課的教學對象爲高二學生，他們已經具備一定的文言文自學能力，完全可以利用工具書或通過討論理解稍有難度的文言文;同時，他們十七八年的人生體驗也爲深入領會本文的情感提供了可能。

這篇祭文有濃厚的抒情色彩，融痛悼之情於家庭瑣事的敘寫中，且文章篇幅較長，敘事較爲紛繁，行文中多有文意的轉折，是學習的難點。況且學生積累的文言知識有限，以及對韓愈愧疚之情等較難理解。在當前學生對文言文並不感興趣的情況下，要在兩個課時內完成教學任務顯得十分困難，所以處理教材要做取捨。

【教學目標】

知識與能力

1、通過朗讀與背誦課文，從整體上感知本文的內容要點，培養文言語感。

2、理解常見文言實詞在文中的意義和“邪、也、乎、矣、其、然”等文言虛詞在文中的用法。

3、領會本文在敘事中抒情、融情於事的寫作特點，培養古代散文的鑑賞能力。

過程與方法

1、這是一篇祭文，誦讀時要注意有濃厚的情感，做到口發其聲，心念其事，聲情並茂。

2、文言詞句的理解要結合語意，做到字句落實，不可眼高手低，憑想當然辦事。

3、充分發揮註釋的作用，結合註釋讀課文，整體理解課文的思想內容。

情感態度與價值觀

感知本文抒發的對亡侄的無限哀痛之情和宦海沉浮的人生感慨，體會作者歷經患難後顯示的深厚情感。

【設計思路與步驟】

要實現上述目標，必須依照《教學大綱》，加強誦讀，故設計使用“四步誦讀法”，即音讀——意讀——情讀——美讀。每一步，都首先指導學生自學(自讀)，鼓勵學生提出問題，鼓勵學生自己解決問題，學生實在解決不了的問題，老師再適當點撥，充分體現“學生爲主體，教師爲主導”的教學理念。同時，這四步各有側重點，又相互聯繫，循序漸進，完全符合學生的認知規律。

第一課時

課前準備

學生在課下藉助網絡等多媒體查閱有關韓愈的生平及作品，瞭解本文的寫作背景及文體特點。有感情地、字正腔圓地朗讀課文，並藉助註釋，疏通課文，瞭解大意。

導入新課

1、截取《二泉映月》的曲調帶學生進入一種淒涼哀婉的意境。

2、蘇軾曾說：讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。初中我們學習了以忠情感人的《出師表》，高中我們學習了以孝情動人的《陳情表》。今天我們來學習表現兄弟友情、骨肉親情的至情文章《祭十二郎文》。

推進新課

檢查預習，下面知識由學生用多媒體展示。(具體內容略)

一、作家及作品知識

二、寫作背景知識

三、祭文文體特徵

整體感知

1、配樂聽讀全文。讀後大屏幕顯示易錯讀的字音。

2、帶感情的朗讀自己喜歡的段落文字，然後用一兩句話談談自己的感受。

誦讀時，注意體會文中抒發的感情。本文采取韻散結合，以散爲主的.形式表達，運用與親人對面交談以敘家常、吐心曲的方法，誦讀時加以體會。

合作探究

在誦讀中積累，進行知識歸納：

1、重點實詞

銜哀致誠輟汝而就汝不果不克蒙其澤弔慰何尤

2、詞類活用

成家以致汝業其家長吾女及汝女

3重要虛詞其乎矣

4通假字時羞之奠零丁早世斂先人之兆

5特殊句式

作業佈置

1、課後練習一、二。

2、熟讀第五、十一段。

第二課時

課前準備

在充分了解文意的基礎上，熟讀課文。

導入新課

《祭十二郎文》是一篇催人淚下的ㄊ闈檣⑽模“祭文中千年絕調”(明代茅坤語)，《古文觀止》評論說：“情之至者，自然流爲至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚。未嘗有意爲文，而文無不工。”蘇軾說：“讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。”學習課文時要注意體會作者在本文飽含作者對十二郎的滿腔深摯感情。

合作探究

一、誦讀、感悟

引導學生飽含感情地分段朗讀。在讀的過程中，逐段理清文章的思路。

第一部分：(1—3段)

叔侄情深

第二部分：(4—9段)

十二郎意外之死

第三部分：(10—12段)

弔慰之情

二、誦讀、賞析

1、賞析情思：

提問：本文自始至終哪一句話最能體現作者的感情?並作簡要分析。

點撥：“言有窮而情不可終”，表明是因情而寫，所寫皆情。

A、流露出一種遺憾酸楚之情

B、透露出一種深沉的痛惜、自責之情

C、流露出一種悲涼悽楚之情

2、深析“情”中”“悲”情

提問：本文主要表達對十二郎之死所產生的悲痛之情，這種痛主要表現於哪些方面?

點撥：一是強調骨肉親情關係。二是突出老成之死實出意外。三是表達作者自身的宦海沉浮之苦和人生無常之感，並以此深化親情。

3、抒情手法學生感知並總結)

(1)直接抒情，直抒胸臆。

(2)寓情於事，通過生活瑣事表達自己的感情。

(3)語言上藉助虛詞的使用來表達情感。

提問：體會語氣詞連詞的表達效果(參照課後練習點撥：三個“邪”字、五個“也”字，表示不願相信十二郎的死是真的。三個“乎”字，表示雖不願相信而事實俱在的矛盾心情。五個“矣”字，表示不得不信這一噩耗的無奈之情。此段藉助虛詞表達了初聞噩耗時將信將疑，不願相信又不得不信的心理過程，尤其顯得哀婉動人。2)

課堂小結

作者把抒情與敘事結合在一起，聯繫家庭、身世和生活瑣事，反覆抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時，也飽含着自己悽楚的宦海沉浮的人生感慨，具有濃厚的抒情色彩。因而在藝術上取得了極大的成功，成爲“祭文中千年絕調”(明代茅坤語)。

拓展延伸

1、提問：比較本文與一般祭文有什麼不同?體會本文自由體寫法與邊訴邊泣的表達形式。

2、