人教版高二生物課件

教學目標

1. 知識方面

1.描述內環境的組成和理化性質。

2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

2態度觀念方面

通過內環境穩態的基本知識的學習,使學生明確只有通過各器官系統的協調活動,才能實現內環境的穩態,從而使學生逐步樹立生物體的局部與整體相統一的辯證唯物主義觀點.

3．能力方面

通過緩衝物質的調節作用和水平平衡調節實例的討論分析，使學生進一步理解穩態的生理意義，並提高運用學到的生物學知識評價和解決實際問題的能力．

重點、難點分析

重點：

（1）內環境的組成和理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。．

難點：

（1）內環境的理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介

內環境穩態的概念即是本課題的重點內容，也是一個難點內容，建議結合學生的認知規律逐層推進．首先，以人體爲例，結合初中已掌握的知識，讓學生弄懂由血漿、組織液、淋巴構成的人體內環境及三個成分之間的相互關係，並且明確：體內細胞只有通過內環境，

才能與外界環境進行物質交換．然後結合人們的日常生活分析實例，證明當內環境的理化性質發生變化時，機體在神經系統和體液的調節下，通過各器官系統的協調活動，能夠維持內環境的穩態，進而歸納出內環境穩態的概念，並且使學生認識到：當內環境的穩態遭到破壞時，就會引起代謝紊亂並導致疾病。

教學模式

啓發、講解、討論結合式。

教學手段

課件、實物投影儀。

教學過程設計

一、 參考課時

一課時

二、 設計思路

細胞生活的環境

教學目標

2. 知識方面

(1) 明確內環境的概念及組成環境的三種成分之間的關係;

(2) 理解體內細胞物質交換是通過內環境而實現的;

(3) 理解內環境穩態的概念及其生物意義.

2態度觀念方面

通過內環境穩態的基本知識的學習,使學生明確只有通過各器官系統的協調活動,才能實現內環境的穩態,從而使學生逐步樹立生物體的局部與整體相統一的辯證唯物主義觀點.

3．能力方面

通過緩衝物質的調節作用和水平平衡調節實例的討論分析，使學生進一步理解穩態的生理意義，並提高運用學到的生物學知識評價和解決實際問題的能力．

重點、難點分析

　重點：內環境穩態的概念及其生物意義．

難點：內環境穩態的概念．

內環境穩態的概念即是本課題的重點內容，也是一個難點內容，建議結合學生的認知規律逐層推進．首先，以人體爲例，結合初中已掌握的知識，讓學生弄懂由血漿、組織液、淋巴構成的人體內環境及三個成分之間的相互關係，並且明確：體內細胞只有通過內環境，才能與外界環境進行物質交換．然後結合人們的日常生活分析實例，證明當內環境的理化性質發生變化時，機體在神經系統和體液的調節下，通過各器官系統的協調活動，能夠維持內環境的穩態，進而歸納出內環境穩態的概念，並且使學生認識到：當內環境的穩態遭到破壞時，就會引起代謝紊亂並導致疾病。

教學模式

啓發、講解、討論結合式。

教學手段

課件、實物投影儀。

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