人教版九年級物理電功率課件

教師怎麼教？學生怎麼學？以下是“人教版九年級物理電功率課件”，希望給大家帶來幫助！

教學目標

1.知道及其單位.

2.理解額定功率.

能力目標

瞭解從能量分析入手去認識物理規律是物理學的重要研究方法.

情感目標

使學生獲得解決實際用電的初步知識.

教學建議

教材分析

本節教材從比較在相等時間內做功的多少引入的概念，再根據的定義和電功公式導出的計算公式，給出的單位.然後從的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.爲幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定，以使學生對常見用電器設備的功率有所瞭解.

1.重點：掌握的概念、公式及其應用.

2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區別.

3.疑點：燈泡的亮度決定於什麼?

教法建議

本節教材包括和用電器額定功率兩塊內容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少.在講解的公式時，注意強調公式中的各量的對應關係，是同一段電路中的各量.不易同時給出的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.

教學設計方案

重難點：重點是的概念和單位，難點是額定功率.

教學過程 ：

一.引入新課

方案一：複習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然後可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出的定義.

方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設計一組問題：

1)怎樣比較運動快慢?

2)這樣比較力對物體做功快慢?

3)這樣比較電流做功快慢?

引出的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式爲P=W/t，的普遍適用公式是P=UI，比較大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關係，才能確定的大小關係.例如：在相等的時間內，根據P=W/t，電流做的功越多，就越大的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可採用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.

二、額定功率：

方案一：可以用並進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然後引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組。

1)是在比額定電壓低的情況下工作;

2)是在額定電壓下工作;

3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二：教師拿出220V60W和220V100W的燈泡，問將他們串聯起來，哪盞燈亮?然後做實驗，引出額定功率的概念.

例題1、一隻額定電壓爲220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數增加0.1度。

問：這個電熱煮水器的功率多大?

【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等於額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應爲220伏特，工作12分後，電度表的示數增加0.1度，即用電0.l度.根據P=W/t=500瓦

例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓U相同並保持不變，兩燈均可發光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]

A.甲圖亮 B.乙圖亮 C.同樣亮 D.無法判斷

【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小於乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小於乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.B選項正確.

板書設計 ： 探究活動【課題】燈泡的亮度決定於什麼?

【組織形式】學生分組【活動方式】

教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有2.5V的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、220V 40W白熾燈泡一隻.

(1)提出問題

(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.

(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.

(4)討論,分析.

[人教版九年級物理電功率課件]