背影說課課件資料

　　背影說課課件

　　一、說教材

　1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去讚美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

　2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以 “愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去讚美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑑別能力，陶冶他們的情操。

　3、教學目標：根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定瞭如下教學目標：

⑴知識和能力目標：瞭解作者朱自清及其作品。理解並積累生字、詞。

⑵過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。

⑶情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　4、教學重點與難點：

⑴重點：體會關鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。

⑵難點：對於文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，並找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

5、課時安排：1課時

　　二、說教法

根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，爲實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

1、以語言品味爲主，採用啓發點撥法，來完成本課教學。

2、“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答，解決本文重點。

3、採用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。

4、爲提高課堂教學效率，採用多媒體教學。

選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：“閱讀是蒐集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的指導思想，指導學生髮現問題、分析問題、並動手解決問題。教育家盧梭認爲：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑑於此，我採用圖例讓學生進一步感知課文，同時藉助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。

　　三、說學法

新大綱明確指出：“要貫徹啓發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

1、圈點、勾畫、批註的方法。

2、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

3、指導學生根據間接經驗學習感受生活。

　　四、說教學過程

今天我簡要分析我第一課時的教學內容。

　　第一課時

主要內容：聽讀、朗讀訓練、語彙積累、整體感知、品味文中的關鍵語句。

主要步驟：新課導入、整體感知、重點賞析、佈置作業四個步驟。

　　（一）、新課導入，激發情趣：

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導語能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：

1、導語：

（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之後提問：

咱們父親在自己生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢？

（學生暢所欲言）

今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有着怎樣的形象。

2、預習指導：

藉助工具書掃除文字障礙，參看註釋，通讀全文，初步瞭解文章的主要內容。

設置以上預習的依據是：大綱要求培養學生的熟練使用常用字典、詞典的習慣和能力。

　　（二）整體感知

1、檢查預習：

⑴、學生介紹作者、作品（學生相互補充）

⑵、出示本課重點的字詞，檢測預習效果。

此程序的設計是要幫學生養成良好的主動學習語文的習慣，培養學生的參與意識與責任感。完成教學目標（1）的要求。

2、聽錄音

配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。並將自己認爲優美、感人的句子勾畫出來。

通過這一環節的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行“聽有所知”的聽力訓練，學習批註法，爲下一環節的深入研習做好鋪墊。

3、整體把握文章，讓學生談聽後的感受。

4、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。

　　（三）重點賞析

1、體味文中父親送“我”上車前後的幾句話。

2、通過車站送別表現了父子間的什麼的感情？

3、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

4、父愛如山，父愛似海。作爲愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什麼呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，並說明理由。

學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點評註，或與同學交流來解決以上問題。

此設計是爲了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背後的深意。培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。訓練學生的口語交際的能力。部分完成教學目標（2）。

教師小結：本爲構思巧妙，選取最能表現人物性格特徵的瞬間——“背影”作爲文章的觸發點。“背影”是文章的線索，父子間的申請也都傾注在背影上。

　　（四）、作業佈置

1、課後研討與練習，重點做課後第一題。（有助於學生對全文的理解。）

2、你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談也許……請你把你最感動的那個時刻記錄先來。（回味親情，爲下次課作鋪墊。）

附：板書設計

背影

朱自清

想背影——難忘背影——不能忘懷

看背影——蹣跚背影——望父買橘

被背影——遠去背影——父子分手

思背影——再現背影——別後懷念