匆匆說課課件資料大綱

引導語：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化爲具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。

【教法和學法】

“教師爲學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人蔘與到讀書中，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

【設計理念】

《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人爲本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究，在合作中交流。“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養學生的語言感受力，讓課堂成爲學生的課堂，教師成爲引導者。

【教學程序】

一、開門見山釋題質疑

以孩子的一組成長照片來揭題，板題後，首先由學生簡要介紹朱自清，瞭解作者的大致情況，然後向學生髮問：“看到課題，你想知道什麼？”瞭解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

二、初讀讀通

在這一環節中，首先讓學生帶着自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

三、細讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的.薰陶。正如葉聖陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親”，因此，這一環節，圍繞“讀”展開，結合情景創設，學法選擇，先學後教，以學定教，以讀爲本，指導學生讀後悟情。

１、自由選擇學文方式細讀讀懂：

學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理 。

２、合作交流生生對話：

在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啓，不悱不發”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐爲快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

３、自主彙報思維碰撞指導朗讀：

在教師的啓發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最後在時光不復返中的覺醒。並注意指導學生有感情朗讀，爲美讀打好基礎。

四、品讀讀美

１、自由組合感情朗讀：

讀中悟情後還應再讀，在讀中走個來回。“讀中悟，悟後讀”，以加深學生的理解，從而內化爲學生的語言。

２、配樂朗讀：

選擇自己喜歡的段落，採取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

五、昇華體會

營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，要珍惜時間 。

六、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積澱了不少的名言、警句、詩詞，在這一環節中，讓學生把自己蒐集到的關於時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發，實現學語文向用語文的過渡。

七、作業

１、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

２、繼續蒐集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。