六年級語文匆匆課件
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文 章緊緊圍繞着“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，下面提供了語文《匆匆》課件，一起來看看吧！
一、教材分析
《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的第二篇課文。作者是有“現代散文典範”之稱的著名作家朱自清。文章通過燕去燕來、草木枯榮及對生活瑣事中時間匆匆流逝的形象描寫，引發出作者本人對時間流逝的思考、對生命價值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達生動，有利於培養學生抓住重點句段、聯繫生活實際領悟文章內涵的閱讀能力，學習作者感悟生活和表達感悟的方法，從中受到感染和薰陶。教學應有效利用課文的有利資源，充分體現單元的學習重點。六年級學生已經具備了一定的自學能力，教學中應放手讓學生嘗試自讀自悟，但由於朱自清的文章寫作年代較早，一些句子含義深刻、句式獨特，學生第一次接觸，閱讀理解有一定的難度，所以在教學過程中要加強閱讀實踐，在讀中品味語言、積累語言，在讀中體會作者表達的感情，在讀中領悟作者的表達方法。
二、教學目標
1. 掌握本課的生字、新詞，能帶着自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 初步感知抒情散文的特點，引導學生在讀中體味文章的語言美，品味字裏行間流露的感情和人生哲理，學習作者的語言表達方式，積累語言並學習運用。
3. 通過限時思考、限時交流，增強學生的時間觀念，使學生設身處地地體會作者對時間逝去感到的無奈、惋惜和不甘虛度此生的情感。
三、教學準備
學生準備：
按大賽組委會統一要求，學生準備如下：
1. 預習生字、新詞，讀讀課文，查找並篩選相關資料。
2. 藉助課後思考題或閱讀提示把握課文大意。
3. 針對閱讀過程中產生的疑問擬定問題。
教師準備：
1. 摸清文脈，細讀文本。
2. 查閱並收集相關資料。
3. 設計教學環節。
教具準備：幻燈（PPT）課件
四、教學過程
（一）揭題導入 , 檢查預習。
1. 揭題。
（1）板書課題，提醒學生注意書寫正確，培養學生養成良好書寫習慣。
（2）圍繞文題談話，學生交流自己對文題的理解。教師瞭解學生對課文大意的把握情況。
2. 初步瞭解作者，爲閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。
（1）學生談談預習中對作者朱自清的瞭解。
（2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學教授。他的散文語言精煉、情感豐富，被譽爲“現代散文典範”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3. 學生圈畫出不易讀準、讀懂的字詞，整體感知本課文體特點。
（二）初讀感知，學習字詞。
1. 聽讀課文。
（1）聽課文配樂範讀。
（2）學生自由表達聽課文配樂朗讀後的初步感受。
2. 學習字詞。
（1）學生根據自學提示交流彼此不易讀準、讀懂的字詞。
（2）統一訂正。理解詞義，學習生字。
（三）品讀句段，悟情明理。
1. 輕聲讀文，整體感知。
學生輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事爲主的課文的差異。
2. 嘗試彙報，指導學法。
（1）出示自學提示
（2）以第一自然段爲例，指導讀書方法。
①學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什麼。在感受深的或喜歡的詞句旁批註，和同桌交流。
②引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？”
讀句子，說說自己讀懂了什麼。
師生互動，讀議結合。帶着體會有感情地朗讀。
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？”
引導學生感受三個“再”與“一去不復返”的強烈對比，體會作者字裏行間的惋惜之情與自然法理，反覆朗讀。
③學生朗讀第一自然段。
④回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在後面的學習過程中遷移運用。
3. 遷移運用，自主閱讀。
（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀並批註。
（2）根據學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。
“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽……於是──洗手的時候，日子從水盆裏過去；……這算又溜走了一日。”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？”
體會作者在時間不經意間匆匆而去時的心情；關注“頭涔涔”、“淚潸潸”、“嘆息”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。
聯繫自己的生活經驗，仿照課文的寫法說一說，加深體驗，學習作者如何捕捉細節，感悟生活。
（3）通過作者對生活中時間匆匆流逝的具體形象描寫，培養學生認真觀察的習慣，學會在平凡的生活中受到啓迪。
（4）朗讀句段。
4．學習方法，嘗試背誦。
通過學習上、下文，引導學生找出文本前後之間的聯繫，幫助學生快速背誦課文。
（四）回顧全文，悟情明理。
1. 再次引導學生從整體審視全文，理清文章的結構脈絡，追蹤作者的情感線索，迴歸“匆匆”二字。
2. 揭示全文情理交融的寫作特色，悟情明理。
（五）總結收穫，佈置作業。
1 ．總結本課學習收穫。
（1）師生共同總結學習收穫。
（2）提出問題，爲進一步研讀做準備。
2. 佈置課後作業。
（1）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
（2）蒐集關於珍惜時間的詩文、名言警句。
（3）選擇下面的一個內容寫一寫：
①按照課文後的第 3 題要求寫幾句話。
②寫一段話表達自己對時間的感受。
第二課時（簡案）
（一）複習鞏固，導入新課。
1. 學生展示朗讀。
2. 聽寫本課中的生字新詞。
3. 師生議定本課研讀目標和學習方法。
（二）重點研讀，體會感情，提出問題，研讀文本。
1. 圍繞問題：在課文中朱自清表達了怎樣的思想感情？引導學生聯繫重點語句交流，重點研讀課文第四自然段。
2. 再次帶着情感朗讀全文。
（三）背誦課文。
（四）拓展延伸，深化認識“匆匆”。
1. 展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。
2. 展示交流學生寫話作業，組織評議。
3. 推薦學生閱讀朱自清的相關作品。
教學反思：
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善於從客觀事物中捕作形象，抒發自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發出惋惜的慨嘆。作者又依託大自然可感的景象，使抽象轉化爲具體，思緒化爲形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益於作者奇妙的構思。
這篇課文的含義應該說很抽象，對於小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是爲了寫美景，是爲了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。
小學 語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。
在理解的基礎上，我讓學生把這篇優美的散文背下來。由於學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學的重要環節，課後，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。
