七年級《狼》說課稿範文（精選16篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編收集整理的七年級《狼》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級《狼》說課稿 篇1

各位評委老師：

下午好！

今天我說課的篇目是部編版七年級上冊第五單元18課《狼》。

說教材

《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之後第三篇清代文章，因爲從時間分期上看，清代的文章已經向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啓蒙篇目。編者這樣設計，也體現了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節完整並且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。

新課標對於初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書基本理解內容。”還有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設計了這樣三個方面的目標

一、知識目標

1、瞭解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標裏面要求學生積累的內容

二、能力目標

1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。

2、掌握文言文翻譯的基本方法，並能結合註釋翻譯文句。這其實也是在培養對文言文的自讀感悟能力，因爲在今後的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。

3、認清狼陰險狡詐的本質，強辨別假惡醜的能力。其實也正體現了課標裏面要求的感悟能力

三、情感目標體會屠戶心理變化過程，學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在裏面，因爲這個年齡階段的學生有着比成人更加鮮明的是非善惡立場。

根據以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作爲這一節課的教學重點。預設的教學難點在於對狼和屠戶的形象分析上。

說教法、學法

因爲這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生爲前提，並在信任的基礎上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習爲主，穿插教師的強化和點撥。關於學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用爲主要訓練內容。

課堂基本思路設計

採用“初悟——積累——誦讀————感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務，課上根據學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內容後，再通過訓練高水平的誦讀，然後去感悟文章主旨，並進行提升訓練。

學前準備

一、佈置自主預習

這樣也是我們進行導生制教學的第一環節預習的主要任務包括：

1、瞭解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關文學常識。

2、能結合課本註釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。

3、自己根據對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節奏和重音。

4、簡單分析狼的狡猾在哪裏，屠戶爲什麼能戰勝狼。

二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。

教學程序

一、成語說狼導入新課

一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關的成語，然後先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節課要結識的兩隻狼。

二、初步感知文章內容講故事

1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什麼事。

2、讓學生交流彙報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內容用講故事的形式展現出來。根據學生積極踊躍程度，限制兩個講述名額。

二、強化積累，讀透全文

這一環節主要是帶領學生在對文章有了初步感悟之後，再積累必要的文學常識、文言字詞，然後再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，並且通過加深理解，爲下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

1、《狼》出自朝寫的《》。其中是書房名， 是記載奇聞異事的意思。

2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

綴（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 數刀斃之（ ） 假mèi（ ）

隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） chí（ ）擔持刀意xiá（ ）甚

dān dān（ ）相向 目似míng（ ）狼亦xiá（ ）矣

3、結合語境解釋下面的詞語。

關於蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經抄錄的原文中用彩筆標註出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，並且這些屬於陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞裏面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。

4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看着板書的原文更加準確的翻譯故事。

翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調”。因爲我們的學生已經交代過，這裏假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這裏體現的是學習方法的指導。

5、讓學生在理解文意的基礎上，從屠戶對待狼的態度方式這一角度，理清故事的情節。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

三、品析形象，練讀成誦

1、在進一步理解文意的基礎上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。

狼具首先具有的特點在“”可以看出來還有什麼樣的特點，從“”句子可以看出來。

屠戶一開始對狼的態度是或反應是懼，後來卻戰勝並殺死了兩隻狼，可以看出屠戶具有什麼特點，從“”句子可以看出來。

這裏要求學生用原文中的句子來回答，是爲了加深對文本理解和訓練訓練 提取重點信息的能力

3、請依據剛纔的分析再分別用一兩個精闢字詞來概括一下狼和屠戶的特點

考慮這個問題的時候，教師再引導學生儘量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。

2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶着感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節的起伏，能讀出感情色彩。

這裏要求要先讀準節奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

四、歸納主旨，昇華感悟

1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，儘量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。

2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這裏的屠戶對比一下，他們對待狼的態度有什麼不同？如果你是東郭先生你會怎麼做？

這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，並能在發表看法的過程中鍛鍊口頭語言的表達能力。

3、學習了這則小故事你覺得對於以後待人處事有哪些啓示？

題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

五、提升訓練改寫故事

根據對課文的理解，用自己的語言生動細緻的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

這節課因爲有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這裏，如果各項設計都能按自己的預設圓滿完成，課程標準裏所提出的要求就都已經達成。

六、課堂檢測

這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環節，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。

最後說一下板書設計。

因爲我已經讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書儘量設計的簡約醒目。

七年級《狼》說課稿 篇2

一、關於教材：

（一）、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》。

（二）、教學目標：

知識目標：

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞彙。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

4、理解句意、文意。

能力目標：

通過學習培養學生於鬥爭、善於鬥爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做鬥爭

情感態度目標：

瞭解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

（三）、教學重點

1、積累文言詞彙。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

（四）、教學難點

1、理解句意、文意。

2、理解的寫作目的。

二、教學內容：

1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。

三、關於教法：

爲了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啓發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

四、關於教具：

《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。

五、課時安排：

一課時。

六、學生課前準備：

1、蒐集有關帶“狼”字的成語諺語或故事。

2、依據註釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

七、教學思路：

新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，瞭解故事情節的發展，整體感知課文，這個作爲重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養學生分析問題的能力。

第一次播放視頻主要目的是讓學生大體瞭解課文內容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調動學生的聽覺和視覺，激發學生濃厚的學習興趣，同時也是爲了更進一步強調深化本節課的教學難點，爲課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節課有一個深刻的印象，同時對課文內容作一個總結。

八、資源的及使用目的：

1、中國遠程教育資源、網絡下載、自制。

2、使用目的：體現新課改理念，圖文並茂，讓學生更好地理解課文內容，培養學生的口頭表達能力和多向思維能力。

九、具體程序：

（一）導入：

1、欣賞有關狼的圖片。

2、任務：

（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。

（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。

（3） 說一說你心目中狼的形象。（出示）

要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。

（二）出示學習目標

1、培養我們文言文的閱讀能力，並積累一些文言詞彙。

2、培養我們用智慧同敵人做鬥爭的意識。

（三）狼話題的研討

1、課文內容的研討。

（1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）

先出示畫像，後學生簡單作解釋。

（2）學生自讀課文，讀準字音注意節奏，語氣，停頓。

（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）

聽一聽課文的節奏，語氣，並請同學們用“ 狼”概括課文各段的內容。

（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）

板書 ： 遇狼——懼狼——御狼——殺狼

（5）自主口譯課文。

（6）提問質疑

學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）

（7）口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。

（8）評一評一

補白式對話

從 句可以看出，這是兩隻 的狼。

從 句可以看出，這是一位 的屠夫。

“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啓發？

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能勝利。（答案不求一致，儘量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

2、對狼的研討

（1）辯一辯

先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關係）

（2）說一說你的理解。

（四）播放一段動畫視頻，再一次激發學生學習的興趣。

（五）播放一首與狼的關的歌曲。

七年級《狼》說課稿 篇3

一、 說教材

1、 教材的地位與作用

本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩隻狼與一個屠戶的較量，表現了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。

本單元的教學目標是，在理解課文的基礎上，結合自己的生活體驗，大膽發表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。

2、 教學目標

（1） 知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節結構，體會文章寓意。

（2） 過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。

（3） 情感、態度價值觀目標：學會與壞人敢於鬥爭、善於鬥爭。

3、 重難點：

（1） 重點：積累文言詞語，理清情節結構

（2） 難點：分析人物形象，把握文章主題。

二、說教法

誦讀指導法 分析點撥法。

三、說學法

誦讀法 勾畫法 討論法。

四、說過程

1、激趣導入，豐富知識 ：

（1）講述狼的故事。

（2）介紹與狼有關的成語。

2、介紹名著，開闊視野

蒲松齡，（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。

《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時的社會現實進行了批判。

3、突破基礎，把握文意 （讀+譯）

（1）讀 ①初讀課文，解決字詞；

②聽讀課文，正確斷句；

③學生試讀，他人點評；

④全班齊讀，整體感知

（2）譯 突破字詞，意譯全文。

4、研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學生表述、教師個性點撥）。

（1）用精煉的語言概括故事情節 （遇狼→懼狼→御狼→殺狼）。

（2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐於前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其後也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”。

（3）屠戶的機智表現在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現了屠戶的機智。

（4）作者對這件事有什麼議論？ （只要敢於鬥爭、善於鬥爭，就會戰勝狡猾的壞人）。

5、課後寫作，提升能力 將本文改寫成一篇白話故事。

七年級《狼》說課稿 篇4

各位評委、各位老師：

上午好！

我今天說課的題目是《狼》，下面我從八個方面來對本課的教學進行說明。敬請各位指教！

一、說教學理念

教學理念制約教學行爲。在《狼》的教學過程中，我始終秉持以下教學理念：

1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學，誦讀爲本。通過誦讀，讓學生感悟文本、積累語言，做到文言並重。在本課教學中，“讀”是主要的教學方式。

2、培養文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”。文言文教學要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學生自己藉助註釋和工具書讀懂課文，注重培養學生的自讀能力。

3、切實尊重學生的主體性，切實體現語文學習的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養學生的語文實踐能力。

二、說教材

《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最後一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”爲主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的瞭解和認識、對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生存軌跡。《狼》寫的是一位屠夫與兩隻狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典範，寓意深刻，是引導學生學會閱讀文言文很好的憑藉。

三、說目標

在此之前，學生已經學習過一些文言文。學習本文，需要進一步增進學生的文言語感，並積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價。基於以上教學理念和我對教材教學價值的解讀，我把教學目標確定爲：

1、知識與技能

（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

（2）積累文言詞彙：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清故事情節，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）通過反覆朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（2）通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態度與價值觀

（1）體會屠夫內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作鬥爭。

四、說教學重點、難點

重點：誦讀課文，積累文言詞彙，感受曲折的情節，揣摩簡潔生動的語言。

難點：聯繫生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。

五、說學情

初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心絃的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，我在教學中抓住這一點來激發他們的興趣，增進他們的學習信心。

六、說教法、學法

教法設想：根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學我採用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申——拓展法。

學法指導：在教學過程中，貫徹朗讀爲主的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

（1）在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生分組交流，加以點拔，從中悟出規律方法。

（2）針對學生對課文思想內容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。

七、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我本着朗讀爲主的原則，從以下五個環節展開：

環節一：設置情境，導入新課

教學時，先對狼既殘酷又靈慧的神祕性進行虛實結合的描述，激發學生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學生真切地感受到狼的形象，拉近了學生與文本的距離。

環節二：誦讀課文，感知文意

誦讀，是學習文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環節的主要任務。分三步完成：

①聽學生讀課文，相機正其讀音和句讀。

這一步，教師沒有“先入爲主”式的範讀，而是讓學生原生態的先讀課文，這樣可以發現學生在基本字詞方面的不足，從而使教學更有針對性。教師及時對學生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

②學生自讀課文，疏通文意，理清故事情節。

我認爲，沒有一定的.文言詞句知識的積累，學生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由於古、今漢語存在很大的差異，所以學習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下註解很詳細，這一步主要是讓學生利用註釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然後在課堂上提出來，師生共同解決。並對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎上讓學生分組討論，理清故事情節，對課文有一個整體的把握。（出示學生討論視頻）

③口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關鍵詞分析屠夫的人物形象。

這一步首先是引導學生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學生從心理上真正走進文本。

緊接着教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什麼變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎麼做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什麼樣的人呢？

最後按照“遇狼——懼狼—御狼——殺狼”的順序，讓學生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎上，大膽發揮想象，細緻描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。

環節三：變換角度，評演故事

爲了突出狼這一主角，我要求學生從狼的角度來評

演故事，並設計了以下問題：

狼的動作、神態有什麼變化？它在想些什麼？找出最能表現狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然後嘗試表演兩狼“對話”。（出示學生表演視頻）

環節四：品讀課文，感悟寓意

由於學生在上一環節中，已經對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。

通過反覆地朗讀，學生已經對文本相當的熟悉了，於是我要求學生試背全文，然後指名朗讀最後一段，引導學生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領悟本文主旨。

教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什麼道理？你從中受到什麼啓示？學生情緒高漲，他們紛紛發表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學生整合本節內容。（出示視頻）

環節五：聯繫實際，拓展遷移

學習是爲了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎麼辦？我設置了以下拓展訓練：

據媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學六年級學生黃俊杰，在顱腦遭受重創的情況下浴血百米路，隻身勇追偷車賊最終不支倒地。經過醫生全力搶救，黃俊杰昏迷多時後甦醒。少年浴血擒賊的事蹟一時間在當地廣爲傳頌，人們在讚賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇爲的討論也熱烈展開。結合屠夫智鬥兩狼的故事，談談你的看法。

八、說教學檢測與學生反饋

教學檢測是檢驗教學目標是否落實的主要依據。根據本課的教學目標和教學重點、難點，我設計了一組練習。通過檢測發現，學生掌握情況良好。

教學反思：

這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀爲主，文言並重”的學習方式，培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。

整堂課的教學中，我還注重了對學生的評價，將學生互評與教師評價相結合，重在鼓勵，學生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達到了預期效果。同時也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導如何更高效一些，怎樣使課堂時間安排更科學合理些，這些問題都有待我在今後的教學中去努力。通過本課教學，我深刻地認識到學生的潛力無限，反思平時的教學中應該多給他們機會，讓他們真正成爲課堂學習的主人和主角。

我的說課完畢，謝謝大家！

七年級《狼》說課稿 篇5

課堂教學目標

研讀文本、理解重點虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；

思想教育內容通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢於鬥爭，而且要運用智慧，善於鬥爭

教學重點

通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節，培養豐富的想象力。

教學難點

對主旨的探究、領悟、理解。

教學內容及教學過程

（一）自主學習

導入示標：

出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。

（形容大聲哭叫、聲音淒厲——鬼哭狼嚎

比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室

比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心

四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起

形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）

今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》

（二）引領探究

一讀——讀準字音

學生自讀：劃出自己認爲難讀的字詞，做好標註。可藉助課下注釋及工具書。

學生範讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀後補充或點評。

教師正字正音：

綴zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá

二讀——讀出節奏

小組討論以下節奏的劃分並說出劃分依據：

第二段：後狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前後受其敵

第四段：其一犬坐於前 意將隧入以攻其後也

第五段：禽獸之變詐幾何哉？

學生齊讀

三讀——讀懂內容

（小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內解決）

重點虛詞

之：

1、代詞“它”。例：又數刀斃之。

2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？

3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之並驅如故。

4、助詞，補足音節，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。

重點句子翻譯：

1、兩狼之並驅如故——兩隻狼像原來一樣一起追趕。

2、恐前後受其敵——（屠戶）恐怕前後都受到狼的攻擊。

3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。

4、其一犬坐於前——其中一隻狼像狗一樣蹲坐在前面。

5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩隻狼先後斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）

1、課文中哪些語句寫出狼的本性？

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；後狼止而前狼又至；而兩狼之並驅如故。

狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其後也。

2、如何來刻畫屠戶的形象？

（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句並分析。）

心理描寫：懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；恐——前後受其敵；悟——刀劈兩狼。動作描寫： “投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。

3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是爲什麼？這個故事給了你哪些啓示？

問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢於鬥爭、善於鬥爭，這樣才能取得勝利。

七年級《狼》說課稿 篇6

一、瞭解《聊齋志異》

“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活。代表他文學創作的最高成就，是他一生心血的結晶。

讀——讀準；說——說譯文

讀準——讀準字音、讀好停頓。

說譯文——信、達、雅

二、理清故事情節

在下面的()裏填上一個動詞，概括故事情節。

屠戶(遇)狼(懼)狼(御)狼(殺)狼

一、遇狼

1“ 綴行甚遠”可看出狼的什麼特點?

兇狠

2 、請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什麼？請用原文語句回答。

四要素

時間：晚

地點：途中

人物：一屠，二狼

起因：一屠晚歸，兩狼綴行

二、懼狼：

1、從“投、復投”等詞看，屠戶爲什麼不一次將骨投盡，使兩狼並止，由此可以看出這時屠戶對“狼”的心態是怎樣的？

遷就退讓

2、從“骨已盡矣，兩狼之並驅如故。”可以看出狼此時的心態是怎樣的？ 貪婪兇狠

三、御狼

1 請指出描寫屠夫心理的句子

屠大窘,恐前後受其敵

2、 他採取了怎樣的行動？(原文回答)

奔倚其下,弛擔持刀

3、狼的表現呢?

眈眈相向

四、殺狼

請用原文回答

1、兩狼的計謀：一狼徑去，一狼假寐 (前後夾擊屠夫)

2、前狼假寐的姿勢：犬坐於前

3、前狼假寐的神態：目似瞑，意暇甚

4、前狼假寐的目的：誘敵

5、後狼徑去的目的：意將隧入以攻其後

6、此節表現了狼的什麼特點?

陰險狡詐,愚蠢

三、總結討論

1、請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什麼特點？ 屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之(勇敢且果斷)

2、請結合圖片說出屠夫殺後狼的經過，體現屠夫的什麼特點？

屠自後斷其股,亦斃之(勇敢機智且細心)

3、朗讀第五自然段最後一段，作者的感嘆是怎樣的?

狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

4、 這屬於什麼表達方式?

議論

5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啓發？

不是,狼在此實際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種象惡狼的惡人就應該象屠夫一樣敢於鬥爭，善於鬥爭，這正是此文的寓意所在。

四、總結歸納：

屠戶狼

遇狼

機智勇敢 怕狼 狡猾兇狠貪婪

御狼

殺狼

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡狼，讚揚了屠戶的機智勇敢，教育人們對待像狼一樣的敵人要敢於鬥爭，善於鬥爭。

七年級《狼》說課稿 篇7

課時目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文《牧童和狼》

2．讀懂故事，理解寓意。

教學過程：

一、導入新課：

關於《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多麼無知和懶惰”，這節課，我們就來學習另一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》

板書課題

二、學習課文。

（一）初讀課文。

1．先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）

2．讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯繫上下文，用心體會它們的意思。

3．思考文中講了一個什麼故事，你從中又明白了些什麼。

（二）精讀課文，比較研讀牧童前後大叫情感的不同以及村民前後態度的不同，指導朗讀，理解寓意。

1．文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，後面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）

聯繫課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什麼不同？請同學們再仔細閱讀第

1、2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？

2．交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。

——說假話時，他是存心要騙人，所以心裏還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是——偷着樂。

說真話時：“嚇壞了”聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。

師引讀——不得了了，狼已經吃了一隻羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一隻羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！” 他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]

3．這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學們再讀一讀

1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發現。

（1）相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會） “驚慌失措”是什麼意思？

一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來）， 村民發現自己上當受騙後會怎樣想？

（2）後來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質疑：這裏爲什麼不用“趕來”？

我們來想象一下，這時候可能會發生什麼情況？ 面對此情此景，你想對牧童說些什麼？

4．這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。

5．這個故事告訴我們一個什麼道理？ 出示最後一段，指生讀。

“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信。”

6．從故事中理解寓意。

一貫說謊？（1）“好幾次”、一貫；

（2）“哪裏有什麼狼！”根本沒有狼。

三、遷移學習：

1．同學們，伊索寓言產生於2000多年前的古希臘，經受了漫長的歲月的檢驗，現有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們如果有興趣課後不妨來讀一讀。

2．西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被後人稱爲四大寓言。同學們，讓我們帶着對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生

板書設計：

牧童和狼

牧童

村民

謊話

聞聲趕來

真話

無人前來

牧童和狼

七年級《狼》說課稿 篇8

學習目標：

1.瞭解作者及其作品;

2.掌握重點文言詞的意義並翻譯課文;

3.分析狼和屠戶的形象;

4.把握文章主旨。

學習重點

分析狼和屠戶的形象;

學習難點

把握文章主旨。

學習過程

第一課時

一、預習

1.熟讀課文，瞭解作者。

2.試着翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。

二、課堂展示

（一）預習展示

（二）小組探究

1.注意讀準的字音：

綴 窘 苫 弛

眈 少 瞑 尻

寐 黠

2.把握文意：

①一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之並驅如故。

③屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向

④少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！

3.本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同？

前四段是 ，第5段是 。

4.文意探究：

請在課文中找出具體描寫狼和屠戶的語句，並分析狼和屠戶的形象。

分析狼的特性：

分析屠戶的形象：

第二課時

一、深層感悟：

學了這個故事，你從中得到什麼啓示？請從狼和屠戶兩個角度加以闡述

狼的角度──

屠戶的角度──

二、基礎鞏固

（一）解釋文言詞語：

1.綴行甚遠

2.一狼仍從

3.骨已盡

4.顧野有麥場

5.弛擔持刀

6.屠暴起

7.乃悟前狼假寐

8.蓋以誘敵

（二）用現代漢語翻譯下列語句

1.並驅如故

2.其一犬坐於前

3.目似瞑，意暇甚

4.一狼洞其中

5.禽獸之變詐幾何哉

三.當堂測試

一詞多義：

1．止 2．以

①止有剩骨： ①投以骨：

②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：

③止露尻尾： ③意將隧入以攻其後：

④止增笑耳： ④蓋以誘敵：

3．其

①恐前後受其敵：

②一狼洞其中：

③意將隧入以攻其後：

④屠自後斷其股：

⑤其一犬坐於前

４．之

①復投之：

②久之：

③數刀斃之：

四、有關狼的成語：

杯盤狼藉 豺狼成性 豺狼當道 鬼哭狼嚎 虎狼之勢 虎穴狼巢 狼狽爲奸 狼吞虎嚥 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心

七年級《狼》說課稿 篇9

教學目的

1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

2．理解刻劃人物形象的方法

教學重點：目標２

教學難點 ：目標１

教學過程

一、三分鐘演講

二、導入

老師講述另一則狼的故事，（見課後）讓學生對比，創設情境。

教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什麼樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

提問後交流評價歸納：

（l）開端：遇狼。

（2）發展：俱狼、御狼。

（3）高潮和結局：殺狼。

2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什麼本性？

提問後歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；後狠止而前狼又

至；而兩狼之並驅如故。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其後也。

3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法並找出課文中的例句並就例句進行分析

交流後歸納：

（l）心理描寫

懼——投骨避狼。／ 大窘——骨盡狼仍從。／ 恐——前後受其敵。／ 悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶採用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢鬥，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶佔有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉爲主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆裏打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶佔有利的地形，保衛自己，準備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。

4．自由發言：文章結尾一段的議論有什麼作用？

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的鬥爭精神的讚揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什麼啓示？（１００字左右，抽查三人）

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。

四、作業

1．課後練習第一、三題。

２．預習短文兩則

３．默寫課文

[說課精要]

本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢於鬥爭,善於鬥爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合說寫講的方法。

七年級《狼》說課稿 篇10

【教學目標 】

1、熟悉作家作品。

2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。

3、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。

【教學重點】

1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。

2、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。

【教學難點 】

引導學生快速進入設置情景中，進行片段寫作，完成知識遷移。

【教學方法】

講授法，引導讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法

【課時安排】

1課時

【教學步驟 】

（一） 重點、難點的學習與目標完成過程

【導言】

提問：同學們見過狼嗎？如果見過，請你描述一下狼是什麼樣子的？

學生回答略

提問：請試一下你能說出幾個帶“狼”的成語？

學生回答略。

教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。

教師敘述：同學們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什麼樣子的嗎？讓我們一起來學習蒲老先生的《狼》。

第三十課 狼

1、用幻燈片投影以下內容，並請學生回答。

⑴《狼》這篇文章的體裁是________，我們以前學過的有關動物的寓言故事有________。這種體裁的特點是篇幅________ ，意義________。

⑵《狼》選自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。

2、讓學生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關蒲松齡收集民間故事的片段，評價他的精神進而欣賞對聯：有志者，事竟成。臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負。破釜沉舟，百二秦關終屬楚。

3、教師敘述：後人對蒲松齡的《聊齋志異》評價頗高，有語爲證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）

4、朗讀課文

⑴齊讀生字2次，教師糾正讀音。

⑵聽磁帶中的範讀，然後集體朗讀課文。

⑶師生共同糾正朗讀過程中發音、停頓方面的錯誤。

5、疏通課文，積累詞語

⑴學生分組合作翻譯課文，要求學生將經過討論後不懂的句子勾畫出來。

⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學幫助解決。

⑶教師從旁點撥懸而未決的問題。

⑷教師通過幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。

轉視積薪後——（屠戶）就轉身去看柴草堆後面的（另一隻狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然後把句意疏通。

教師歸納：翻譯是古文學習的重要環節。翻譯的要領是：翻譯前先弄清楚句中每個詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結合。

6、概括故事情節

⑴先由幾位學生分別概括故事情節，然後由學生評出概括最好的。

⑵用幻燈片與學生分享教師對故事情節的概括。

遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶

開端 發展 高潮和結局

⑶提問：你認爲本文的情節和形象有何特點？

學生回答：情節曲折，形象生動。

7、探討描寫手法

⑴用幻燈片投影以下內容，並請學生回答。

①文中運用到的描寫手法有________。

教師歸納：動作描寫，心理描寫及神態描寫。

②文中對屠戶的動作進行描寫的動詞有________

教師歸納：投，復投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷

③文中對屠戶進行心理描寫的句子有哪些？

教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前後受其敵

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

④文中對狼進行神態描寫的句子有哪些？

教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。

⑵教師小結：描寫生動傳神，用詞精當，層次清晰，由外及內，有力的凸現了形象。

8、在設置情景下進行片段描寫

⑴ 同學們如果你遇到以下情形你會怎麼辦？（投影出設置的情景）

①你正在趕路，發現路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪着你，氣勢洶洶地向你爬過來，你會……

②你正在回家的路上，這時兩隻狗一白一黃，如影隨行，尾隨於你，不肯離去，你將……

教師敘述：請同學們任選一題，發揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當時的動作、心理和神態，字數不少於80字，力爭在7分鐘內完成。

⑵學生朗讀自己的習作，互相鑑賞，互相學習。

（二） 課堂總結

同學們，通過本節課的學習，我們明白文言文並不難懂，關鍵在於我們要多讀，多看。請課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課餘生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節課同學們的片段寫作完成的很好，平時要學習把所見的美文的寫法運用於自己設置的相似情景中進行寫作，把閱讀和寫作更好的結合起來。

（三） 板書設計

寫法：情節曲折 形象生動 用詞精當 描寫傳神

內容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼

學法：重視翻譯 立足詞彙 直譯意譯 靈活理解

感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結合

（四）佈置作業

1、 寫一篇關於本文的讀後感，談一談你對文中屠戶及狼的看法，並說說你對本文主題的認識，字數要求在300字以上，題目自擬。

2、文言文閱讀練習題：完成《資源與學案》75頁的文言文閱

讀題，進一步提高文言文閱讀能力。

（五）教學後記

本節課的知識容量較大，由課內延伸到課外，體現了大語文的教學理念。另外在培養學生讀寫能力的過程中，本着“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學思想，注意教給學生好的學法。

再者，讀寫結合也就意味着教材與學生生活的鏈接，爲語文課程的學習注入了活水。

作業 部分，學生通過完成讀後感，對狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個人的獨到見解，也培養了學生的創造性思維。還可由學生採用課外興趣活動形式，評出優秀習作，搞一次專題小論文展覽，或向文學類報刊投稿。

本節課的缺陷，我認爲是學生朗讀的形式中缺少了個人朗讀，因此一些發音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時對朗讀時一些句子應讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養學生有感情朗讀的能力。但由於一節課總要有所側重，所以這方面訓練擬安排在學習其他課時進行。

七年級《狼》說課稿 篇11

設計思路：

《彼得與狼》是普羅科菲耶夫的作品，他用音樂描述了一個童話故事。我們班孩子以前也欣賞過類似作品，如聖桑的《動物狂歡節》，因此，孩子具有一定的欣賞經驗。在前幾次活動中，我們通過觀賞芭蕾舞劇《彼得與狼》讓孩子們更形象感受這個音樂故事；通過分角色欣賞，讓孩子們去感受每個角色所特有的音樂節奏和旋律；通過分角色扮演，使孩子們體驗每個角色的特點；通過分段欣賞，讓孩子們更加熟悉音樂等等。以上的這些活動都爲孩子們積累了整體表演的經驗。本次活動的目的是讓孩子們在協商、合作中創編每個角色的動作，充分激發孩子的想象力，同時也是滿足大班孩子的表現慾望。

目標：

1、根據音樂的不同特點，大膽想象，創編動作。

2、在協商、合作表演中，體驗同伴合作的有效性。

準備：《彼得與狼》音樂；鳥、鴨子、狼、貓頭飾各四；

重點：根據音樂的特點進行創編。

難點：角色間的交流。

活動流程：欣賞回顧――自主排練――表達表現

活動過程：

一、欣賞回顧

1、這段時間我們一直在欣賞《彼得與狼》這首曲子，我們今天再來欣賞一遍，好嗎？

2、幼兒完整欣賞樂曲。提醒：你可以閉上小眼睛，仔細聆聽音樂，想想會發生什麼事情。

3、交流聽後感受。T：我每次聽這首樂曲都有不一樣的感受，剛纔你們聽了之後有什麼想法呢？

4、體驗各個角色。T：我們一起跟着音樂來表演一下，好嗎？請你仔細地聽音樂，把你聽到、想到的用優美的動作表現出來。教師帶領幼兒整體表演。教師觀察幼兒的動作，抓住部分較優美的動作進行簡單的交流。

5、小結提升。T：我剛纔欣賞到了小彼得歡快地在樹林舞蹈，而小鳥也跳着幽雅的舞步……（例舉幾個動作）尤其是XX，他不但讓我們看清了他在做什麼？還讓我們領略了優美的舞蹈。（請幼兒示範）

過渡：剛纔大家在一起表演，我看了這個就漏了看那個，你們有什麼好辦法讓我們能夠欣賞到彼此的表演呢？

音樂表演了5個角色，需要5個人一起表演，我們來合作表演，好嗎？

二、自主排練

1、教師交代要求：《彼得與狼》這首樂曲講得是森林裏小動物的事情，他們在森林裏發生些什麼事，我們商量一下，用舞蹈的形式表演給大家看，讓大家一看就知道發生了什麼事。

2、幼兒分組討論。教師可觀察討論情況：角色分配情況，整個過程的構思。

情況一：幼兒角色分配有異議，如都想扮演狼。教師策略：提問引導――如果大家都演狼，沒有人表演彼得、小鳥、小鴨子和貓，那這個音樂故事還有意思嗎？（教師引導幼兒協商，保證5人演5個角色）

情況二：幼兒思維被芭蕾舞劇框死。教師策略：提醒幼兒根據自己的感受適當改編小情節，教師可示範一些動作，並作隨即觀察。

……

3、交流。提問：你們商量好了嗎？請你們簡單地說一下，你們打算怎麼來表演？

4、幼兒選擇道具，分場地排練兩遍。教師觀察幼兒情況。

情況一：幼兒動作有雷同。教師策略：分組指導時，適當引導幼兒。集體表演時請動作不同的一組表演，並表揚。

情況二：幼兒個人表演投入，集體配合不夠。教師策略：用提問啓發方式引導幼兒互相合作，讓幼兒瞭解合作之後表演效果更好。

……

第一遍欣賞後，簡單提建議，如動作優美度，跳得跟別人不一樣等。

三、表達表現

1、T：剛剛小朋友在很認真的排練，我也每個組都看了一下，發現你們都各有特色。接下來我們要來小舞臺上表演。（根據幼兒排練情況邀請最有特色的一組先進行表演）

2、幼兒表演。

3、交流：你看了表演，覺得森林發生什麼事情？

4、再請一組表演。T：這一組的表演與前面一組表演有什麼不同？

延伸：看了大家的表演，我很開心，大家的舞姿優美，角色分配得也很好，而且都是仔細地聽音樂，並動了腦筋，把《彼得與狼》的音樂表演出來，都跟別的組不一樣，請客人老師和爸爸媽媽們爲我們的精彩表演鼓鼓掌吧！

七年級《狼》說課稿 篇12

活動時間：xx年4月13日

活動目標：

1理解故事內容，學習詞語“黑洞洞”“繞”“頂”“'躥出來”“勇敢”。

2學說角色對話，懂得同伴間團結友愛、互相幫助，

活動準備；

1幼兒用書第18-21頁。

2語言磁帶。

3掛圖《小羊和狼》

活動過程：

1引出話題，激發幼兒興趣。教師出示掛圖：小羊今天非常傷心，你知道是什麼原因嗎？請你聽聽故事《小羊和狼》。

2講述故事至“小羊回到家裏，想起狼說今晚上要來吃他，就坐在家門口哭了起來了”。

教師：小羊爲什麼會哭，你聽到了什麼呢？你覺得狼說的有道理嗎？那麼，小羊又該怎麼辦呢？

3講述故事至“大象說完就走了”。

教師:小羊坐在門口哭，他的哭聲引起了誰的注意？他們是怎樣安慰小羊的？

——教師：小羊的哭聲引起了小花貓、小黃狗、白馬和大象的注意。瞧，小花貓走來了，看見小羊在哭怎樣問他的？

——教師：小黃狗、白馬和大象也看見了，他們又怎樣問羊的呢？請你找一個好朋友說一說。

——教師：這些動物是怎樣和小羊說的呢？

——教師：這些動物都是很關心自己的朋友。那麼，他們又是怎樣幫助小羊的呢？

4講述故事至“大象一聲也不響，靜靜的聽着聲音”。

——教師：天黑的時候，小花貓、小黃狗、白馬和大象都來了大家在一起商量怎樣來幫助小羊。大家是怎樣想的？

進行總結，並學說對話。

教師：動物們很聰明，能利用自己的特點來對付狼。最後。他們戰勝狼了嗎？請你們繼續聽。

5講述故事至結尾。

教師：動物們最後有沒有戰勝狼呢？你覺得他們的方法好嗎？你最喜歡誰的方法？引導幼兒重點詞語“黑洞洞”“繞”“頂”“躥出來”“勇敢”。

6播放故事錄音，完整欣賞故事。

教師：聽了這個故事你有什麼感受？小動物們最後爲什麼能戰勝狼呢？

活動延伸：

在語言區投放幼兒用書和磁帶，供幼兒欣賞，並學說故事。

七年級《狼》說課稿 篇13

教材簡析：

這是一篇寓言故事。課文寫一位善良的大娘從同情憐憫狼到認識狼兇殘的本性，最後施以巧計懲罰了狼的故事。課文以良爲母體字加上不同的偏旁組成４個子體字及其它６個常用字。這是本課學習的主要內容。

教學目標：

１、學習由母體字良派生出的４個子體字，隨文認識６個常用字，要求在能讀會寫的基礎上，基本會用。

２、通過教學，使學生懂得狼吃人的本性是不能改變的，對象狼一樣的人不能同情、遷就。

３、理解浪費並練習讀寫。

教學重點：

本課１０個生字的讀寫。

教學難點：

生字的運用。

本課所使用的教學模式：

字族文識字主體教學模式。即：激趣感知研討學習鞏固反饋。

教具準備：

生字卡片、幻燈片、小黑板。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：感知課文，學習生字。

教學程序：

一、激趣感知。

１、出示幻燈

請同學們仔細觀察並說說：狼是一種什麼樣的動物？從圖上看，大娘是一個什麼樣的人？那麼，大娘和狼之間發生了什麼事？

２、範讀課文。

３、回答問題，初步感知。

４、學生連詞讀生字。

二、研討學習。

（一）學習子體字。

１、出示子體字。

２、有小老師領學子體字，基本步驟如下：

（１）、指名講解生字的音、形、義。

（２）、其餘同學自由補充。

（３）、再理解字義的基礎上練習組詞、造句。

３、浪費是什麼意思？與它意思相反的詞是什麼？你會用浪費造句嗎？

４出示小黑板，選字填空。

狼 娘 釀 浪 良

( )費 大( ) ( )酒 ( )羣

姑( ) ( )狗 ( )食 波( )

（二）、學習常用字死、肯、改、費、拾、扁。

⒈、根據要求自學生字。

①讀準字音。

②運用對比、聯想記憶法等辨析字形。

③據旁解義或結合課文理解字義。

④在理解的基礎上組詞造句。

２、檢測。

３、重點指導死、改的寫法。

４、對一對。

死對（）扁對（）浪費對（）

三、鞏固反饋。

１、配樂回想。

２、用生字卡片開火車。

３、口頭說話大獎賽。

（用本課１０個生字隨意聯想，編成一段與課文內容不同的話，

根據學生的學習程度的不同，要求可有所不同。）

４、作業：抄寫生字詞。

第二課時

教學內容：理解課文，鞏固字族。

教學程序：

一、複習字族。

二、研討學習。

１、出示自學提綱。

２、按要求分組自學。

３、各組彙報自學情況。

４、根據反饋信息，重點講解。

三、鞏固強化。

１、小結。

２、完成課後習題２。

七年級《狼》說課稿 篇14

誦讀，是初一學生學習文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學生閱讀，所以把誦讀作爲教學的重要環節。同時本文字詞、句式重難點較多，語言理解存在一定障礙，教學時對此也應適當重視。 本文敘事簡潔，情節曲折緊張，便於因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生思維活躍，對生動的情節、蘊含的道理產生較深切的感受。

其中文章第三、四段描寫，精彩生動，值得細細品味。

教學目標:

1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞彙。

2. 把握故事情節，通過揣摩語言，認識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。

3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。 課時安排：一課時

教學過程：

一、 導入：

不少知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危爲安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那麼雙方會發生怎樣的故事呢？

今天，我們就來學習清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運究竟如何。

二、資料助讀

多媒體展示作者及作品的介紹：

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口述的故事，整

理成篇，寫成小說。

三、自讀指導

1.一讀課文，藉助工具書、註釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準課文。 學生大概圈點注音以下生字：

綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ

目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。 學生可能框出以下詞語：

綴行 從 並驅如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔持刀 少時 徑去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐

教師強調重點字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵

3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

4.教師重點輔導兩個句子的讀法。

①而兩狼｜之並驅如故。

②其一/犬坐於前

5．譯文指導

文言文翻譯有“信、達、雅”三個原則。“信”就是翻譯準確，合乎原文，“達”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”、“變”七個字。

學生小組翻譯，互相質疑。

6．四讀情景。《狼》是一篇小說，有扣人心絃的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。

四、複述故事

1．學生用一句話概括課文內容。

2．學生創造性複述。

提示：①注意小說的情節結構：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發展）、屠戶御狼（發展）、屠戶殺狼（高潮、結局）。

②學生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。A設置環境。B添加動靜。C加上聲色。D安排遠近。E配上襯景。F表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。

學生小組合作，互爲補充。

3教師點評。

五、欣賞體味本文精彩描寫

每位同學認真地選一個地方，可以是一個詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。

老師先舉個例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當時路上已無人，“晚”渲染出當時的時間及恐怖的氣氛，暗示了情節的發展，一個小小的“晚”蘊含了豐富的內容。

請同學們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個地方，然後寫上一兩個關鍵詞，體現你的理解和點評。

學生獨立進行語言賞析，全班交流。

重點落實文章第3、4段內容，如：綴行甚遠”“並驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運用比喻和生動的描繪表現了狼的狡詐。

“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶的害怕心理和僥倖心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的鬥爭精神。運用了動作、心理等描寫。

六、主旨探究

文章在最後一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啓示？ 讓學生髮散思維，多角度地思考，多方面談感受。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。

明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。特別是在現實社會中，當我們遇

到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像文章中的屠戶一樣，敢於鬥爭、善於鬥爭，一定能戰勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利。

七、拓展閱讀

《狼》其三

一屠暮行，爲狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。

非屠,烏能作此謀也！

三事皆出於屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啓示？談談你的想法吧！

七年級《狼》說課稿 篇15

活動目標

1、通過表情朗讀訓練，提升朗讀能力。

2、通過閱讀繪本故事，學習認識自己，喜歡自己,正確地看待自己。

3、培養想象能力和獨立思考能力。

活動過程

一、激趣導入

1、師：今天老師給大家請來了一個好朋友（出示狼字），孩子們，你認識的狼是什麼樣子的？學生說一說（教師適當引導，狼的顏色）

2、出示“綠”，今天李老師介紹給大家認識的這隻小狼是，綠色的。

二、開始故事

1、師：從前，有一隻全身長着青蘋果綠色皮毛的小狼，他叫哈瓦爾。多帥氣的哈瓦爾呀!

一天，哈瓦爾來到了一片森林。那兒有一羣灰色的小狼正在興高採

烈地踢足球。哈瓦爾也很喜歡踢足球，便走過去跟他們打招呼，嗨，你們好啊！

師:灰狼們看見小綠狼來了，他們會怎麼樣呢？

結果，灰狼們不再踢球了，全都扭過頭，吃驚地看着哈瓦爾。

（出示幻燈片）

突然，一直灰狼大聲地笑了起來：“瞧，綠色的狼！綠色，這絕不是一直狼該有的顏色！”他直起了身子，驕傲地說：“看我，灰色，這纔是真正的狼的顏色呢！”

師:小綠狼啊小綠狼，你可曾想過狼有一種真正的顏色？

哈瓦爾不好意思地低聲說：“我??我生下來就是綠色的呀??”灰狼拍拍自己，又大聲說：看來，你只好變色嘍”

其他的狼也是笑着拍打着各自的皮毛，大聲叫道“快，變色，變色，快變色??”

師:我們的哈瓦爾呢？

哈瓦爾傷心的跑走了。

師:小綠狼啊小綠狼，你會怎麼做呢？

學生猜測

哈瓦爾太想和夥伴們一起玩了，他想“我一定要變成一隻灰色的狼！”師:可是，怎麼變成灰色呢？

七年級《狼》說課稿 篇16

一、課型設計：

意在創新一種文言文教學的“說讀課”。

二、預習要求

1、理解註釋，熟讀課文，瞭解作者及課文內容。

2、就課文內容，每人用“……寫出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說一句話。

三、教學內容

1、落實字詞。

2、朗讀課文。

3、品讀文章。

四、教學重點：

品讀課文。

五、教學環節

（一）教學鋪墊。

1、導入。

2、搶答：檢查預習。

（二）一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

1、請同學們齊讀課文，老師聽音。

2、請同學們注意以下字詞的讀音：

綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

3、同學們讀課文、讀註釋。

4、學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

5、教師強調以下字詞。

①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）

②理解字意：去（）股（）蓋（）耳（）

③理解詞意：少時（）頃刻（）變詐（）幾何（）

④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前後受其敵。

意將隧入以攻其後也。蓋以誘敵。

（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。

1、請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

3、學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關係。演讀全篇課文。

（四）三讀：讀美文句，品讀課文。

1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心絃的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

2、學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。

①讀出輕重。

②讀出快慢。

③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

3、請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析課文語言的話。

4、請同學們自找內容，展開想象，就課文某一部分內容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點撥。

（五）課堂小結

（六）作業：

將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要儘量用自己的話來說。