《狼》說課稿

　　一、說教材

《狼》編排在七年級上冊專題中的一篇文言文。該專題從動物世界裏折射出了人類的生活軌跡。

教學目標 ：

1學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。2理解課文內容，創造性複述故事3、正確認識人和動物的關係，多角度發表自己的見解。由於本文篇幅很短，層次清晰，書上註釋較具體，，因此學生能夠藉助註釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點新課標明確“要提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創造性地複述課文”爲本文的教學難點 。

　　二、說教法學法

以師生互動爲中心採用自主、合作、探究的學習方式，體現 ‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，採用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。文言文的教學，誦讀尤其重要。對字詞的疏通，我採用的質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，把自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。在突破教學難點 時，我採用了討論法。比如“屠夫的神情會發生哪些變化，爲什麼會有這些變化?”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化爲全組同學的成果，爲學生創造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。爲了調動學生的積極性，我採用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

　　三、說教學過程

程序一 ：

課前預習：1、 朗讀課文3次，做到通順流利2 對照註釋，藉助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。(目的是培養學生良好的學習習慣。)

程序二 ：

導入 開門見山，切入課文(1分鐘)

開門見山，直接導入 新課，先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然後引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那麼他是怎麼刻畫狼的呢?今天我們就一起來欣賞。

程序三：

自學成果展示：(15分鐘)

1、展示你的聲音——小組流水讀比賽(7分鐘)①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽;②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數讀完全文。流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養學生文言文語感的重要途徑。同學們精心準備，投入朗讀;注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規律，並逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義

2、提出你的問題——難詞難句交流(8分鐘)①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答;②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導;③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。教學中，教師的作用在於引導點撥和方法指導上。在這一環節上，我採用了以下方法指導學生。猜讀法。聯繫上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文註釋，如果註釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義(如：止、敵、意、其等字)、古今異義(如：股)、詞類活用(洞、隧、犬)和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞彙。

程序四：

創造性複述故事(15分鐘)

QQ表情我來選1用一句話話概括故事內容。這一問題旨在幫助學生理清故事情節，爲後面的環節做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。2在概括故事內容的時候，學生找到了不少表現屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理髮生了怎樣的變化?如果外化爲表情，屠夫的表情又發生了怎樣的變化呢?爲什麼會發生變化呢?3讓學生思考本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態的字詞，想一想狼有什麼特點。4、教師出示QQ表情，說：剛纔已經請同學們在腦海裏想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之後，按你自己的想法組合頭像，創造性地複述故事。(我爲什麼會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯繫。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發揮他們的創新能力)

“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來複述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這隻眼睛來看屠夫，請學生思考：1狼的眼神發生了哪些變化?2這些變化背後的狼在想什麼?(用第一人稱複述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節的起伏。)：爲展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

具體步驟：1、小組討論，選擇角度，試着複述;2、小組推選代表全班交流。我準備了一個視頻動畫，根據學生的需要，他們複述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

程序五：

多角度談啓發(8分鐘)

在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，多角度的大膽地發表見解，做到觀點明確，言之有理。

1從原文角度談啓發;2從屠夫的角度談啓發;3從狼的`角度談啓發;

程序六 ：

網絡共讀，辯思狼性(4分鐘)

引發人與動物關係的深入思考實現課標中 “情感態度、價值觀”目的。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實現在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那麼人類一直對狼採取敵對態度對嗎?人與動物的關係到底是怎樣的呢?請同學們課後看一些文章後，再說說你的看法。”由於網絡是當今知識、信息最爲豐富最爲新潮的傳媒，而新課標要求學生成爲信息的收集者和利用者，熟練使用網絡是必須的一門技能。推薦學生網上閱讀以下文章：1《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》中國網――文化星期五2、《狼圖騰》——天涯在線書庫3、賈平凹《懷念狼》——子午書院4、畢淑敏《母狼的智慧》——嶽麓書院5《讀者》2005年第8期《狼的另一面》

程序七： 作業(2分鐘)

1 整理本課文言字詞。(必做)

2 以狗爲話題寫一篇文章。(選做/分組做)

3 將本課改編成話劇/評書。(選做/分組做)

4 奇思妙想爲本文寫一篇前轉或後轉。(選做/分組做)

5 收集有關狼的文章或俗語。(選做/分組做)

程序八： 板書

御

懼

遇 狼 蒲松齡 殺

程序九 ： 說課總結

1 貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，學生大權在握學什麼，怎麼學，由學生說了算。

2 寓教於樂，QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯繫在一起，讓學生喜出望外，溢於言表。

3 張揚個性。創造性複述故事和多角度談啓發，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。網絡共讀更能讓學生以柔情和敏銳的目關看待人與動物的關係。

4 作業引入選做題既給學生留有空間又培養學生合作探究得精神。

5 板書新