《小猴子下山》優秀說課稿（精選6篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《小猴子下山》優秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小猴子下山》優秀說課稿 篇1

一、說教材

《小猴子下山》是九年義務教育六年制小學語文教材第二冊第四單元第四篇課文。這是一篇童話故事，講的是一隻小猴子在下山時，看見許多可愛的東西。它看見什麼都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲。全文共有五個自然段，第一自然段寫小猴子下山來看到玉米，高興地掰了一個；第二自然段寫小猴子看見扔玉米去摘桃子；第三自然段寫小猴子看見了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段寫小猴子看見可愛的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段寫小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動詞，教學時我都注意引導學生理解。通過學習這篇課文，不僅讓學生初步瞭解課文內容，而且要把德育教育滲透到課文講評中，讓學生明白平時做事要有明確的目的，要專一，纔有所收穫的道理。

二、說整體設計

根據教材自身的特點及學生實際情況，教學本課時，我主要遵循了“以學生爲主體，教師爲主導”的教學原則，在教學時主要以活動教學爲主。在引入課文時就設計了兩個富有激趣的小活動，爲上好下面的課設下了很好的鋪墊。接着又設計了“師生協作”環節，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學手段啓發學生思維，拓觀學習思路，培養學生聽、說、讀的能力，使整個教學環環相扣，張羅有馳。

三、說教學要求

1、教學目的

根據本課的特點及本班學生的情況，上這篇課文要達到如下幾個目的：

（1）通過理解課文內容，教育學生從小應該明白做事要一心一意，且不亂拿別人的東西的道理；

（2）抓住重點詞句引導學生理解課文內容，學會有感情地朗讀課文；

（3）學會和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動詞。掌握10個生字的讀寫方法，並學會用“真”、“非常”等詞語練習說話。

2、教學重點：根據課文內容，我把本課的重點定爲：利用圖文結合理解課文內容，發展學生的語言表達能力，體會重點詞句。

3、教學難點：從學生的實際出發，本課的教學難點是通過學習本課，讓學生懂得做事要有明確目的，要專一，要有始有終的道理。

四、說教學過程

解決本課教學中的重難點主要是在第二課時完成的，所以在本課時教學時我主要設計瞭如下幾個環節。

（一）師生協作，引導學生自主學習

1、齊讀課文題目思考：課文寫了誰？它做了什麼事？

2、教師範讀，讓學生邊聽邊思考，並說說找找：課文有幾個自然段？與每段相關的圖片是哪一幅？說說每一幅各寫的是什麼事？

3、學生藉助拼音齊讀課文，邊讀邊思考：小猴子下山幹什麼？它下山到過哪些地方？都看到了些什麼？有什麼想法？又是怎麼做的？

4、投影幻燈，師生交流，學生邊看邊分組討論問題，教師歸結。

通過這個小環節，一方面培養學生的觀察能力，另一方面有利於提高學生的表達能力，一舉兩得。

（二）逐段學習，把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學始終。

1、學習第一自然段。

（1）小組朗讀，教師指導。

（2）學生動腦、動手，完成練習：小猴子下山後先來到什麼地方？（用圓圈在課文中畫出來）；它看到了什麼？玉米長得怎麼樣？小猴子心情怎麼樣？它是怎麼做的？（教師根據學生回答貼玉米圖：又大又多 掰 扛）；指名扮演“掰”、“扛”兩個動作；誰能用“真”字說句話？

2、學習第二自然段。

（1）學生齊讀，教師指導。

（2）動腦思考，演示動作：小猴子扛着玉米走到了什麼地方？它又看見了什麼東西？（用圓圈畫出來，教師出示桃子圖）桃子長得怎麼樣？小猴子又是怎麼做的？（又大又紅 扔 摘）；指名上臺演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動作。

3、學習第三自然段。

（1）聽錄音朗讀，指名朗讀。

（2）動腦思考，演練動作：小猴子“捧着桃子”走到了哪裏？看到 了什麼？又怎麼做呢？（學生分組討論回答。教師貼出西瓜圖：又大又圓 扔 捧。）指名讓學生把“捧”的動作演示出來。

4、學習第四自然段。

（1）學生齊讀。

（2）動腦思考：小猴子“抱着一個大西瓜”往回走，它看到了什麼？怎麼做的？學生分組討論，教師貼出小兔子圖：蹦蹦跳跳 可愛 扔 追。

（3）練習用“非常”說話。

5、學習第五自然段。

學生齊讀思考討論：

（1）小猴子扔下西瓜去追小兔子，追得上嗎？結果怎樣？

（2）“只好”是什麼意思？小猴子空着手回家，它的表情是怎樣的？（讓學生展開想象，自由發表）

（3）誰能說說，小猴子爲什麼會有這樣的結果呀？學生分組討論，讓他們暢所欲言，最後由教師點評、歸結，對學生進行德育教育。

設計意圖：通過以上各段的教學，讓學生在提問、歸納，讀、看、思、議、演、練中，很自然地明白做事要有明確目的，要專一，否則將一無所獲的道理。

（三）展開聯想，延伸課文。

這個活動的主要目的是啓迪學生思維，培養學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體過程是這樣：

（1）老師設問：小猴子空着手回家，在路上它會認識到自己的錯誤嗎？讓學生觀察圖片並發表見解；

（2）如果下次小猴子再下山，它該怎麼做纔不犯像這一次一樣的錯誤？由學生討論，給小猴子出主意。

（四）創設情境，排演課本劇。活動要求是：讓五個學生分別上臺扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，同時播放課文朗讀錄音，讓學生根據錄音能生動形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動作、表情表演出來，教師及時點撥指導並加以鼓勵。

設計意圖：通過排演課本劇，進一步加深學生對課文內容的理解，把握德育滲透點，充分發揮學生的個性特長，也特別符合學生的年齡特點。

板書設計

又大又多 掰 扛

又大又紅 扔 捧

又大又圓 扔 抱

蹦蹦跳跳 扔 追

在這篇課文的教學中，我能根據新教學大綱的要求，採用“讀思議演練”相結合的教學方法，以學生的自主學習爲主，抓住學習重點，通過小組討論交流、師生協作、拓展延伸、排演課本劇等教學活動，有效地激發學生學習的主動性和積極性，使整個教學環環相扣，自然得體。在重點內容的把握上，我利用幻燈片、實物圖片等教具，通過圖文對照，逐次引導學生把握課文主要內容，並抓住重點詞句，通過“讀思議說”等手段，有效地培養了學生的語言表達能力。在的突破上，我又通過開展了“展開聯想，延伸課文”、“創設情境，排演課本劇”等活動，逐步引導學生懂得做事要有目的，要專一，否則一無所獲的道理，達到了本課教學的預期目的。

《小猴子下山》優秀說課稿 篇2

一、教材分析：

我根據自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統課文。新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生髮表獨立見解。”本冊是低段的第二期，閱讀訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發學生的興趣，採取多種措施促進學生主體性的發揮，同時也創設情境，引發參與、點撥思維、激發參與、圖文結文，初步瞭解課文的內容。

二、學生情況分析

從學生的知識掌握和能力體系來看，這些學生經過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。

從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處於一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。

三、教學目標設定

根據教材分析，學情分析，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足於促進學生的發展，爲他們的終身學生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時的教學目標定爲四個方面：第一是德育目標，就是通過理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培養學生根據對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標，就是能理解重點詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關的句子。第四是美育目標，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養學生的語言表達形式和想象能力。

四、教學重難點

我根據教材所處的位置、內容及教學目標的確定，將本課時的教學重點確定爲：圖文結合理解課文內容，發展學生的語言表達能力，體會重點詞句。教學難點：訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句。

五、教學思路設定

根據“主導與主體”這間的“服務關係”及學生的情況，我將本課的教學思路設定爲以下四個活動，老師只起“導”的作用，以啓發學生討論交流，發獨立見解，培養學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓練。

六、教學準備

1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學活動過程

第一活動是“激發情趣，導入課文”。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學們，然後問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最後教師小：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這隻小猴今天已經是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

第二個活動是：“師生協作，自主學習。”這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和發表能力。具體活動過程中：

首先齊讀課文題目，教師範讀，學生找出有幾個段，並找出與之相關的圖畫。學生藉助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山幹什麼？②它下山到過哪些地方？看到什麼？小理怎樣？是怎麼做的？然後師生交流，學生分小組討論第②個問題。然後再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最後老師總結同學們的發言。啓迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時再讓學生自主學習第二、三、四段，最後教師小組課文內容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最後一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕鬆，一下子就理解了。又提問：這隻小猴子下山後，又回去了嗎？結果怎樣？引入學習最後一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（“只好”）學生找對了，再啓迪思考：小猴子爲什麼會有這樣的結果？（儘量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最後再由老師點評、鼓勵。）

第三個活動是“創設情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先師發言：剛纔我們較好地學習了課文，你們願意扮演這隻小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

第四個活動是“展開聯想，延伸課文”，這個活動的目的是啓迪學生思維，培養學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空着手回家，在路上它會想些什麼？

學生在發言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學生的發言說明大家很聰明，會思考、有現代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什麼地方，看見些什麼，它又是怎麼做的？佈置思考以上問題，下節課再共同解決。

本課時的板書，完成後是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學們可以瞭解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現了課文的主要內容。

《小猴子下山》優秀說課稿 篇3

一、教材分析

《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一隻小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什麼都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文並茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

二、學情分析

一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學可引導學生聯繫生活實際，結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

三、學習目標

結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特徵，我將本課第一課時的教學目標定爲：

1、藉助圖片，通過自主識字、小老師領讀，開火車讀等方法，會正確認讀“猴、結、掰”等12個生字。讀準多音字“結、只、空”的字音。通過觀察、範寫、練寫，能在田字格正確規範書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。

2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

3、藉助插圖、圖文對照，讀懂故事內容，並仿照“小猴子走到（哪裏），看見（什麼），就（怎麼做）”這個句式，說說故事主要情節。

本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是圖文結合複述故事主要情節。

四、教法學法

依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學定爲：圖文結合情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我充分利用多媒體，創設情境，發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容。新課標強調學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉變。學法我採用自主探究，自主發現法，讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。

五、教學活動過程

（一）謎語激趣，導入課文

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我採用謎語激趣導入，吸引學生注意，然後問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的夥伴。

然後隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接着相機板書“小猴子”，並提醒注意“猴”的書寫，引導學生藉助圖片想辦法記住“猴”字。

最後引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎麼樣？對了，它今天非常高興，因爲它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這隻小猴在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

（二）初讀課文、解決生字

首先教師範讀，並提醒學生注意讀準多音字“結，只，空”。學生邊聽邊標出自然段段，並找出與之對應的圖畫。接着學生再結合圖畫，藉助拼音輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據要求讀課文，學習更有目的性，從而養成良好的讀書習慣。

然後檢查學生字詞學習，課前已經佈置了預習，由課件分組呈現課文中的生字。課件先出示第一組生字：結 滿 瓜 ，引導學生分享識字方法，並進行擴詞遊戲，採用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結”可以放在具體詞句中進行認讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導“瓜”的書寫，重點指導前兩筆撇的不同寫法。

再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領讀，重點強調其中幾個後鼻音的字特別要注意。接着師生交流識字方法，引導學生觀察發現這些動詞形和義的聯繫，帶動作表演讀，鞏固加深印象。

本課以合體字爲主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經過這樣反覆的訓練之後，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。

（三）指導寫字，練習反饋

本課要求會寫7個生字，這個環節，我重點指導”非，常，空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置、佔格以及字形結構特點，師生交流總結。

然後教師範寫，點撥要點：

非：獨體字，注意強調筆順，兩邊的橫要對稱。

常，空：上下結構，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。

接着學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優秀作業，並予以鼓勵和肯定。激發學生寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。

（四）讀文感悟，明確路線

首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什麼？心情怎麼樣？是怎麼做的？引導學生藉助插圖，帶着問題從文中尋找並提取明顯信息。然後師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，並指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

再根據學生髮言總結，以“小猴子怎麼做”爲線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學生更清晰直觀地瞭解故事內容。

最後引導學生根據圖畫和板書，簡單複述這個故事。這一環節既加深學生對課文內容理解，又鍛鍊了學生的口語表達能力，也爲下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態度做鋪墊。

六、板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書設計按照故事的發展順序，以小猴子下山的路線爲線索，重點板書動詞。既體現了文章的.思路，又有利於學生對故事的複述。板書如下:

掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖

猴子圖 空手而歸

扛 扔 捧 扔 抱 扔

《小猴子下山》優秀說課稿 篇4

一、說教材

《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一隻小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什麼都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文並茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

二、說學情

從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經過第一學期的學習，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多五、六歲，還處於一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。

三、教學目標

1.認識12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，並能選幾個詞各說一句話。

3.藉助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，並說說故事情節。

4.初步明白做事情要有目標，要有始有終。

四、說教法、學法

1.教法：

結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強、畫面豐富、結構類似的特點，我主要採取了以下教學方法：

（1）圖文結合的情景教學法。

（2）以扶爲主的扶放教學法。

（3）讀思結合的品讀感悟法。

2.學法：

與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

五、教學過程

（一）謎語激趣，導入課文。

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我採用謎語激趣導入，吸引學生注意力，然後問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的夥伴。

然後隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接着相機板書“小猴子”，並提醒注意“猴”的書寫，引導學生藉助圖片想辦法記住“猴”字。

最後引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎麼樣？對了，它今天非常高興，因爲它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這隻小猴字在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。

（二）師生協作，自主學習。

這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：

1.首先教師範讀課文，讓學生找出有幾個段，並找出與之相關的圖畫。再讓學生藉助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：

（1）小猴子下山幹什麼？

（2）它下山到過哪些地方？看到了什麼？心情怎樣？它是怎麼做的？

然後師生交流，學生分小組討論第（2）個問題。最後請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結同學們的發言，啓迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。

這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最後教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕鬆，一下子就理解了。又提問：這隻小猴子追到兔子了嗎？最後的結果是怎麼樣的呢？引入學習最後一段。這一段的學習中要讓學生通過反覆朗讀、圖文結合明白小猴子最終一無所獲，並讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學生找對後，再啓迪思考：小猴子爲什麼會有這樣的結果？儘量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最後再由老師點評、鼓勵。

（三）創設情境，表演課文。

這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛纔我們較好地學習了課文，你們誰願意扮演這隻小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

《小猴子下山》優秀說課稿 篇5

《小猴子下山》是一年級下冊的一篇童話故事。文章主要講了一隻小猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最後一無所獲。面對一羣六七歲的孩子，又臨近期末，正是貪玩浮躁的時期，能抓住孩子的心、讓他們認真聽課確實是很難的了。面對這樣的實際情況，孫老師着實動了一番腦筋，一節課下來，沒有出現低年級課堂上紀律混亂，聽講不專的現象。孫老師是從以下方面引導學生的：

1、趣味識字引入教學。

本課的生字多數是關於“手”的動詞，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孫老師採用做動作的方式來幫助學生認讀，不僅從音形義上幫助學生識字，還在趣味盎然的氣氛中鍛鍊了動手動腦能力，深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。

2、情境表演深入體會。

本文故事情節簡單，趣味性強，一般老師都會讓學生演一演增加課堂趣味。孫老師也採用了這種方法。不同的是，孫老師不是簡單的找幾個同學扮演角色，走走過場調節氣氛。看得出，她在備課時考慮到了孩子愛表現求上進的特點，讓學生自己動手做了頭飾、道具等，雖然不是那麼精美，但孩子們看到自己的作品被老師選中，非常受鼓舞，每個孩子都很有成就感，課堂表現更出色。

這是孫老師這節課成功的重要因素，也表現了她兢兢業業認真踏實的工作作風。

《小猴子下山》優秀說課稿 篇6

5月29日聽了仇xx老師執教了一年級下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因爲他沒有一個明確的目標不夠專一，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什麼事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

仇老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學生愉快的帶入故事創設的情境中，學生積極地融入文章中，體現了低段語文教學聲情並茂的特點。

這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據我個人的聽課感受，概括爲以下幾點：

一、策略多元，趣味盎然學知識

低年級的學習興趣不是內發的，而是需要外界刺激激發，仇老師的激趣體現在教學的各個環節，簡單的道具、有趣的圖片、情景的創設等，一切以興趣爲前提，讓學生在愉悅中學會知識，簡簡單單卻具有實效性。如學習生字的環節，課題導入環節等，尤其是在引入課題就用猜迷語的方式吸引着學生的注意力，再介紹小猴子，學習“猴”，並於“候”區別，讓學生髮現不同，並組詞鞏固，仇老師出示兩個句子讓學生填空，鞏固在不同的句子中運用，另外，仇老師的鼓勵與表揚也很好的激起學生的學習興趣，仇老師在每一位學生的發言後都會有正面的肯定與表揚，給學生繼續學習的動力。仇老師的教學既激發了學生興趣，又愉快地學習了知識。

二、動作演示，理解運用動詞

對於剛剛步入一年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區別，孩子們很難掌握。仇老師根據孩子們的他們的年齡特徵，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過做做動作，讓學生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，另外讓學生用“掰玉米”等詞語訓練說話，學生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。

三、由扶到放，培養自學能力

課文前4個自然段結構相似，在教學中，重點指導第一、二自然段，通過由指導到扶再到放，培養學生的學習能力。在第一、二自然段中重點教學中一步步地出示：這是什麼地方？小猴子看到什麼？（ ）的玉米，小猴子做了什麼？學生通過朗讀理解了內容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態，體會小猴子高興的心情。這樣由細節到整體學習課文第一、二自然段，爲學生學習三至四自然段打下紮實的基礎。在學習中，還不斷總結、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養他們的語文能力。

四、以生爲本，本本分分爲學生

本節課教學，仇老師緊扣教學目標，較好地設計和培養學生探究性學習及語文能力。課題的結尾，仇老師從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，更易被學生接受。再引導學生把感性認識昇華爲理性認識，從中悟出一個道理，用“不論做什麼事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣纔能有收穫。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指導學生日常行爲。這一教學過程對學生進行了思想教育。